正值春风起,学习正当时。伴花香,观柳绿,新课标指引新方向,新课堂引领教学新样态。很荣幸作为一名临湖中心小学的语文教师参加“和美课堂”第二十一届全国小学语文名师教学观摩研讨会,一睹名师风采!
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第一堂课是顾丹凤老师的《海底世界》,顾老师针对学生学情(对于海底世界的陌生)为切入点,从“你们听过海底的声音吗?”引出海底世界的神奇,引导学生发现作者“对着写”“衬着写”的奥秘!
接着顾老师提出了要紧扣大单元主题,紧扣“奇异”,紧扣“生活”,积极引导学生将书本的知识运用到真实的语言实践中!
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薛法根老师执教的《火烧云》,注重方法的学习,学习知识不能只学习单篇课文,而是要注重知识的迁移,注重知识与生活的融合。
薛老师尝试引导学生跳脱固有思维,告诉学生要懂得在不同的环节要有不同的理解,进一步引导学生学会模仿课文中的写法阐述生活中的事物,学生会模仿运用了,才是真正的理解。
一堂课下来学生从无到有,将南昌独有的“辣”描述得真实有型。运用实践最能检验出学生是否真的理解了,实践运用比理解更重要,理解只是铺垫,会运用才是教学目标所在。
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魏星老师执教的《伊索寓言》,基于教材课文《鹿角和鹿腿》,通过“生成”的板书,俯瞰整本书,探索《伊索寓言》的秘密,学生通过课堂中的阅读、领悟、想象、探索,勇于预测,善于总结,对《伊索寓言》产生了浓厚的兴趣。
魏星老师提出“我们要善于与作者对话、与教材对话”,通过学习活动,落实学生的学习,引导学生“用不同的视角去看待问题”,更不要拘泥于课文,要以课文撬起整本书,撬起学生主动学习的兴趣!
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李祖文老师的教学目标是“与习作实践结合,初步知晓科幻小说的视角确定”,教学环节设置的是让学生阅读《黑猫叫醒我》《星空捕梦人》进行比对,引出“表达人的观念的转变”,这就对应了单元要素里的“思维性”。
李老师开篇“同学们你们觉得今天上课正常吗?”串联起整堂课的线索,用“正常”与“不正常”引发学生思考,拓宽了他们对科幻小说的认知宽度与深度,为下一步单元写作埋下伏笔。
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虞大明老师授课《我们家的男子汉》。以语言训练为抓手,以学生为主体,采用“教——扶——放”的策略,以开“课中会”的方式,引导学生思考“可以为小男孩颁什么奖?以一个大的任务群去引导孩子去自主探究课文的内容,紧接着采用“课中辩论会”的方式,借用文中小男子汉的一些反面事例,再一次明确文中体现外甥是一个小小的男子汉,加深了学生的理解,让学习真实的发生,在情境中思考,在思考中“顿悟”。
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何捷老师执教的《杨氏之子》,我感受到了什么是语言艺术,幽默的语言让整堂课活跃起来,课堂上学生围绕着“到底杨氏之子的语言,能算是风趣么?够不够幽默呢?”“你觉得主人公是谁?”等问题展开了激烈的讨论,学生在讨论中有了自己新的见解,对《世说新语》也有了全新的认知,引起了学生对于阅读整本书的兴趣!
何老师为我们讲解了《教学设计确保有效的三个要点》
1.课程教学点;
2.学习支撑点;
3.执行助力点。
教与学是解决“你”的问题,而不是解决“我”的问题,要有针对性帮助学生解决问题。
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史春研老师以亲切的教学语言,清晰自然的教学风格,史老师这一堂有生命的课带领学生们以小龙人的身份,点赞中国,点赞中国节日。
学习活动一:看日历,了解中国节,在日历中找到7个传统节日,再按照时间排好顺序;
学习活动二:趣分享,打卡中国节,在节日的情景中认识汉字,体验这些传统节日的习俗;
学习活动三:多角度,有创意的推荐自己喜欢的中国节。
接着史老师提出要注重汉字的特点,让学生知道汉字它是音形意的完美统一,在语文教学中要着力培养儿童热爱汉字的情感和正确使用汉字的能力,这也是我们基础型任务群的重中之重!
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赵志祥老师执教的《两茎灯草》,用幽默的授课风格激发学生强烈的好奇心与求知欲,让学生对阅读产生了浓厚的兴趣。
赵志祥老师提出阅读的重要性,比如《儒林外史》中形形色色的人物,我们作为老师一定要比学生更进一步理解,才能教给学生。他认为,在教学中人物形象绝不是固定的,要给学生留下思维发展的空间。
思维能力,审美创造,文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。所以教师在教学中一定要重点把握语言的魅力,所有的一切形式都要为了“地基”服务,“地基”稳了,学生的学习就稳了。
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姜树华老师执教的《表里的生物》,鼓励学生积极交流、大胆思考、勇敢发言,引导学生进行思辨性阅读。通过课文中“我”的各种表现以及父子的对话,带领学生透过字句的分析、生生互评朗读、作者冯至的生平事迹体会灼灼的父爱之情。
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“和而不同,有容乃大;和而不同,美美与共”。教育理念的多样性多元化,成就课堂的精彩纷呈。在这短短的两天时间里,我深切体会到优秀的语文课堂是情智共生的课堂,要以情促智,以智生情,让学生心灵闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃。愿我们每一个热爱教育、关爱孩子的人,紧跟时代教学步伐,用爱心、诚心、耐心、匠心,为未来的花朵打造出准确学、值得学、轻松学的教育!
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