程南老师在五（2）班教室实施了关于“小学高年级语文分层作业设计的策略研究”为主题的研究课——《长生果》。下面，将分享这次活动展示的详细过程以及在实践中的收获与感悟。
课前，课题组成员和程老师一起备《我的“长生果”》一课，各位老师根据所研究的课题，给程老师提出切合课题的建议。
“阅读是学生的个性化行为”，要引导和启发学生在“自主、合作、探究”中理解、积累语言文字，体会思想感情，提高语文素养，同时掌握学习策略和学习方式，逐步学会学习。课堂上教师充分尊重学生的主体地位，营造民主和谐的课堂教学氛围。如，开头设计了《西游记》中妖魔想吃唐僧肉的情境，激发学生阅读兴趣，使学生去了解文题中的“长生果”为何物。在找寻到答案后和学生一起总结以往学习略读课文的方法，指导学生自主学习，同时培养学生的自主学习能力。最后对本文所涉及的读书和写作方法，通过学生深入地讨论和交流得以深化，进而帮助学生真切理解“长生果”和“书籍是全世界的营养品”的含义。
课题组老师认真记录中。
课后，课题组老师针对《长生果》一课谈了自己的意见和建议。谈谈自己对课堂上的表现进行了深入的分析和评价。整节课，程老师注重让学生根据内容进行梳理，梳理后自己发现。这应该是程老师这节课教给学生的。
另外，课题组老师也提出了自己的困惑：当老师让学生快速阅读时，不仅仅是说出读课文的要求，可不可以将学生需要思考的问题出示，让学生更清楚地带着目的去读，这样会不会更有效？
最后分层作业的布置如何落实，值得探讨。