深耕精磨务实备考，视导赋能提质增效
——汕尾市林伟华中学2024届高三研讨课视导活动

      对本次研讨视导工作，我校高度重视，结合学校的实际，做了周密的准备工作和安排：准备了10节课（其中数学、物理、体育3节为市级示范课，语文等7节为视导常态课），供教研员专家团队及城区片区教师代表听课、评课，对我校教育教学工作进行精准把脉。

      数学科组杨志远老师展示了一节题为《三角形中面积（或周长）的最值问题》的数学二轮复习课。本节课内容紧扣高考对三角形面积（或周长）公式的考查而展开，杨老师结合学生的学情，设置了环环相扣的教学环节，由浅入深、层层递进，注重重点知识的讲解，逐一突破难点问题，不断引导学生进行深层思考探究，提升数学思维，使学生对常规题的通解通法得到落实。

      在课后评课研讨环节，评课老师们充分肯定了杨老师的课，认为这节课选点合适，教学方法恰当，关注了学生学习方法的掌握，给学生提供了充分的展示机会，教学设计有针对性，对提升华中学生的二轮复习效率有很大帮助。

      陈欣欣老师的课堂通过自制平衡小玩具引入课程，抓住学生的眼球，充分调动学生学习的积极性，用一条主线贯穿课堂，给学生分析问题搭建脚手架，巧用彩色卡片调查习题答案，及时回馈学生问题，精准补充学生知识短板。

      在评课研讨环节中，物理教研员张晓宁老师认为，陈老师的课堂气氛活跃，学生学习热情高，同时以思维导图建构学生的知识网络，帮助学生更好的掌握高考备考内容，充分体现了陈老师的扎实基本功和课堂魅力。

      体育教师李文德老师与音乐教师余冰洋老师展示了一节跨学科特色的示范课 《花样跳绳——个人组合与集体组合动作练习与展示》，李文德老师从讲解示范、学生观察模仿练习、分组练习、探究练习等课堂活动中循序渐进的指导学生，让学生学会基本的跳绳技术，并采用比赛的方式激发学生参与运动的兴趣，提高学生的身体素质。

      教研员郑汉氽老师对李老师的这节课给予了高度评价。认为李老师的教学基本功很扎实，能关注到学生提高身体素质的需要，将学科融合与学情紧密结合，让学生在运动中不仅能强健体魄，也能陶冶情操，很好的践行了五育并举理念。

      李伟南老师开设了以《现代文阅读文学评论题型训练》为题的视导课，课堂从高考真题出发，引导学生一起思考探讨文学评论这种新题型的解答，在课堂中推陈出新，设置情境，使学生换位思考，以阅卷人的身份思考高考题目的作答方法，以命题人的身份思考出题方式，在课堂上引发学生思考。

      课后，与会者对本节课进行热烈、细致的评议。教研员张利民老师首先肯定和强调了高三语文集体备课的重要性，对李伟南老师的课堂把控和亲和力表示肯定，认为这是一堂经典的二轮复习课。同时也对课堂存在的问题和改进方向提出了建议：二轮复习训练应精选高考题和高质量题，让学生在精练中找到答题切入点，帮学生理顺答题思路，注意学生答题规范性，答题要点提炼的准确性的引导和训练。

      谢奕芬老师的课堂《非谓语动词在读后续写中的运用》以真实情境为依托，操练非谓语动词在读后续写中的使用，使学生广泛的参与到课堂中。情境任务设置由浅入深，使用多模态教学方式，贯穿“教学评一体化”教学理念。

      听课的老师高度认可这节课，认为谢老师的这节课采取了多模态教学，课程设计新颖，教学任务由易到难，给予学生充足的手脚架支撑，恰当的情境设计贴近学生生活，激发学生学习兴趣。同时，教研员胡琳娜老师也提出了课堂实操过程中的问题并给出了对应的建议，为进一步细化复习备考提供了方向。

      肖志红老师的课堂《新情景下陌生氧化还原反应方程式的书写》目的在突破高考流程题中陌生氧化还原方程式的书写难度加大，得分率较低的难题。通过2023年高考真题答题思维轨迹构建模型，应用模型进行错题演练，教会学生提取有效信息进行陌生氧化还原反应方程式的书写，强调“三审三查中间配平”，注意书写的规范，提高解题的准确率。肖老师上课环节紧凑，重难点突出，学生认真听课，收获很大，得到了教研员和同行的一致好评。

      评课环节，大家进行了深度的交流和讨论，教研员温庆伟老师、孙璐老师对这节课做了充分的肯定，并提出建议，新情境下陌生氧化还原方程式的书写还可以进一步的细化和分工，共提出了七个分类方向，给我们进一步细化复习备考提供了方向。

      吴昊老师的课堂《基因工程》作为二轮复习课的课例，充分结合课标要求和近三年高考对基因工程相关内容的考查内容、方式、分值，精选题目、精讲精练，环节紧凑，重难点突出。学生活动设计新颖有趣、充分调动学生积极性，学生自己动手构建基因表达载体的过程可以更好的理解知识点，学以致用，使教学目标落实的更好，教学效果较好。 

      评课环节，科组内老师进行了深度的交流和讨论，认为本节课符合二轮复习备考策略，覆盖多个基因工程相关高频考点，在讲练结合的同时，设计了学生动手构建基因表达载体的活动，能够让学生形象生动的体会和理解自身环化与反向连接，教学效果也较好。教研员陈文静老师也提出下来的备考建议，给我们进一步落实复习备考提供了思路。

      郭佳鹏老师的课堂《纠纷的多元解决方式》基于新课标新高考等要求，设计三个任务，学生通过合作探究掌握纷解决方式的特点与程序，理解诉讼是司法与维护社会稳定的最后的一道防线，最后结合真题检测，归纳考法，感悟考情与考向。

      教研员温万生老师点评本节课，认为本课能从立足于高考要求，突出重难点，切入点清晰，逻辑性强，情境与任务环节设计合理，层层递进，知识体系构建清晰完整，是一节务实高效的备考复习课。

      历史科组刘阳老师授课的主题是《中华传统文化的成就、内涵与特点及其世界意义》，本课采用大单元主题式教学，线索清晰，讲练结合，能够结合学生实际情况进行取舍，重难点突出。讲解过程循循善诱，耐心引导学生发散思维，注重学生学科素养的训练，课堂互动活跃。

      课后，历史科组对本节课进行热烈的探讨，教研员明松朋老师认为本课“中华优秀传统文化”主题的选择非常巧妙，既是高考高频考点，同时具备优越的育人价值，课堂内容丰富完整，是一节非常典型的复习课。同时，他也提出了课堂存在的问题和改进的方向，他提出课堂教学要注重教学评的一致性，注重学生的获得感，为我们接下来的课堂教学提供方向。

      李嘉禧老师以热门电视剧《去有风的地方》引入《大气水平运动—风》一课，复习过程中既有对风的形成、风向判断、风力大小等基础知识的梳理整合，构建知识体系；也创设了“探秘下关风”的新情景，围绕风对当地地理环境的影响，巧设问题链，由浅入深，层层递进，培养学生的综合思维和区域认知能力，并借助高考真题，从不同的尺度与角度考察，加深学生对“大气运动”的理解，提高学生的能力。

      在评课环节中，教研员孙月老师表示本节课紧扣高考动态和课程标准，重难点突出，结构完整。大专题构建知识体系，抓基础抓根本，符合二轮复习的要求；利用贴近生活的情境，设计问题链，穿插高考真题训练，帮助学生树立以考定学的理念；教学过程一案到底，使学生思维始终保持在连贯的逻辑中，有利于学生更好地理解原理，培养地理核心素养和高阶思维。