【党建+教学】春风和煦 “和美”相聚——和美课堂培训纪实及心得

　　薛法根教师在执教《火烧云》时，他引导学生在朗读中感受火烧云变化的神奇；在比较中发现不同语体之间的表达差异；在运用中迁移“写清楚事物特点”的多种方法。三年级的孩子们与老师积极互动，踊跃发言，在潜移默化中获得美的熏陶和文学的启迪。

课后，薛老师向大家分享了《指向表达的单元任务教学》讲座。他重在强调，语文是一门实践性课程，要将教学内容直击课文的语言表达，聚焦学生的表达质量，指向生活实践，在阅读与交流中突出实用性、文学性和思辨性。

魏星老师执教的《伊索寓言》俯瞰整本书，建构大观念，引导学生“认识自己、认识世界”，探索《伊索寓言》的秘密，感悟《伊索寓言》的智慧，体悟《伊索寓言》的魅力。学生通过课堂中的阅读、领悟、想象、探索，勇于预测，善于总结，对《伊索寓言》产生了浓厚的兴趣。

        魏老师提出，主题单元教学设计是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体。我们的课堂要在“大单元”“任务群”的理念指导下，坚定信念、深入思考、踏实践行，以生为本，发展学生语文核心素养。

        李祖文老师认为：“只有我们真正的认识教与学的内涵，力求教与学的平衡，真实的学习才可以出现。”他以《他们那时候多有趣啊》这个课例诠释了“教什么”比“怎么教”更重要。他通过引导学生联系不同科幻小说阅读，感知文本中的坐标点，体现出群文阅读在真实情境下的学习；联系文章的“不一样”，初步学会科幻小说的视角确定。学生紧跟老师教学思路，勇于发表个人观点，拓宽了他们对科幻小说的认知宽度与深度。

        接着，李老师《继承与创新：阅读在哪里？鉴赏又在哪里？》为题的讲座引发了广大教育同仁的思考——由以往印象式的获得转为多元的评价，为一线老师的教学更加清晰地指明方向。

        虞大明老师授课《我们家的男子汉》。在教学本课时，虞老师以语言训练为抓手，以学生为主体，紧扣课题，带领学生在阅读中获得丰富积累，在语文中寻找快乐。整节课朴实、真实且扎实。虞老师首先关注课型，准确定位，以“作者为什么说他是男子汉？”为主要问题来统领课堂。在教法上，虞老师采用“教——扶——放”的策略，以开“课中辩论会”的方式，引导学生思考“可以为小男孩颁什么奖？”

        “课堂上讨论那么热烈，都是有效的么？”课堂上组织学生讨论，是合作学习的一种形式。何捷老师执教的《杨氏之子》，课堂上学生围绕着“到底杨氏之子的语言，能算是风趣么？够不够幽默呢？”“你觉得主人公是谁？”等问题展开了激烈的讨论，学生在讨论中发展思维能力，提升言语表达能力，在意见分歧中形成新的观点，在交流合作中形成新的学习力。