基于国家的纲要，指南聊幼儿园数学
幼儿园数学有趣在哪里？
1.幼儿园数学教学内容有趣。
2.教师组织实施过程中拥有哪些储备才能游刃有余。
请教师以自己的思维为研究对象（先看见什么，后看见什么，接着看见什么），看三张图片
两种情况：
先看见柱子后看见人
先看见人后看见柱子
问题：这张图片上有几个人？
答：1个/6个
再次问：几个人
答：1个人，其他的都是同一个人
先看见猫或先看见老鼠
三张图片是有意思的，是大脑敏锐思考的过程。通过一起观察图片大家思考了自己看到的同时也让我们知道他人的想法。
思考：幼儿园的数学有意思吗？老师应该怎样做才能让数学有意思？
小结：要解放自己就意味着要给孩子自由。
欣赏绘本：这是一双怎样的手？
一双神奇的手，画家的手。
画出如此形象的动物要了解人的手，和各种各样的动物，所以发生了融合，呈现了我们看到的作品。
对于数学来说也学要如此研究：第一只手是数学本身是什么样的特点；第二只手
把两只手融合在一起数学就可以得心应手
对于有幼儿田园数学深入的，多角度的研究。
梳理《纲要》看幼儿园数学内容
目标一解析：以数的分解组成为例。分解组成体现：小数字大逻辑。教学用简单的小数字把分解的逻辑讲清楚，巩固扎实再继续进行，而不是过快的讲述和机械性的练习。
目标二解析：以高矮为例
先掌握词：高、矮，然后再解释意思
顺序：一一对应，点数，相邻数，
以上三条目标都提现了：在生活中感知理解，教师要带着孩子建立逻辑。
每一个教学活动都有知识点，没个知识点需要用线穿起来。
数学教育是有边界的，幼儿园的数学从数、量、形开始是一个整体，不是所有内容都可以拿来教的，不属于幼儿园的内容不要教比如速算，就像新手司机普通路不会走就上高速。
数学让人更聪明，不是某个知识点，实际来源于逻辑关系，因此老师帮助孩子建立思维关系非常重要。真正让孩子聪明起来的是建构关系，《指南》中目标二和目标三最终都落实在关系上。
真正服务于幼儿生活的是关系。把知识点建构到逻辑思维关系里就是被激活的经验。教师帮助孩子激活的关系越多越好
教师应该如此做
幼儿园小朋友各年龄段建立的数量关系
小班：
1和许多的关系：是像母女、师生一样的相互关系。
对应关系：在未认数前，对应关系是比较两组物体数量多少的唯一方法。比如若干椅子和若干幼儿不用数的方法，用坐在椅子上的方法就是对应的方法。当然点数幼儿和椅子也可解决，但是用对应解决问题的孩子成绩好于点数解决问题的孩子。因此对应先于点数教授。
中班：
等量关系：
拿来一个彩椒问：几个？答：1个。
切切切，若干刀之后问切了几个彩椒？
大多数幼儿：1个
图形守恒
中班做到“形”的守恒：比如三角形有三条边，三个角
“数”守恒：
师：丝瓜秧上几根丝瓜
幼：“3根”
师：小的算不算？
幼：不算，因为不能吃。
解释：数的守恒不受大小、用途的影响，要帮助幼儿建立数守恒，因此应该是4根。
中班可逆关系：可达到五个的可逆，例如粉红塔案例。
大班能理解的等量关系