参天之木，必有其根；
怀山之水，必有其源。
活动缘起
中华姓氏源远流长，承载着中华民族悠悠的文化。《指南》中指出大班幼儿要会正确书写自己的名字，并且愿意用图画和符号表现事物或故事。
在日常互动中，孩子们常常谈论起关于姓名的话题💡
在晨间签到时，兰浩宇提起：“我的‘兰’和兰雨潼的‘兰’字是一样的。”
在聊天谈话中，彭菲好不厌其烦地提醒：“我是彭菲好，不是陈菲好，姓彭不是陈，你们不要再叫错啦！”
…….
在孩子们的交流中，发现他们对姓氏、名字有着许多好奇的问题，怀揣着强烈的热情，追随幼儿的兴趣，一场有关“姓氏”的探索之旅，正式开始啦！
主题网络图
活动纪实
问题一：姓名有什么故事？
（一）亲子活动：调查表（了解姓名的来历）
父母之爱子，则为之计深远。孩子的名字一定承载着家人的爱与期盼，且是经过他们深思熟虑的结果。那么我们的名字到底有什么含义呢？回家问一问家人，是谁给“我”取的名字？为什么要取这个名字？完成一个亲子小调查吧！
（二）集体活动：分享调查表（姓名的故事）
孩子们兴致高涨，都在与同伴相互分享自己名字的由来，个个脸上写满了骄傲与自豪。
每个人的姓名都是独特的，蕴含美好而又特别的寓意。在餐后活动中，孩子们开始了对自己名字的“艺术创想”。🎨“老师，我想做一张漂亮的名牌”，潼潼开心地说。于是，一张张特别的专属名牌诞生！
孩子们拿着名牌互相欣赏着，这时，美绮说到：“陈璐洁，你和我的好朋友陈姿娴都姓陈，你们是亲戚吗？”璐洁说：“我们不是亲戚！我也不知道为什么我们都姓陈。”
“为什么有人同姓？”孩子们又有了新的问题。💁
问题二：为什么我们同姓？
说到这个，漆睿小朋友可来劲了：“我和我爸爸都姓漆，是同一个姓。我妹妹叫李书瑶，和我妈妈同一个姓！”
孩子们争先恐后地说：“我也是和爸爸同一个姓，我们家有好几个姓呢！”
（一）家庭姓氏调查
通过姓名初探及调查分析，孩子们发现大部分小朋友都是和爸爸、爷爷一样的姓，爸爸随爷爷姓，我随爸爸姓，所以姓氏具有传承的意义。
（二）班级姓氏统计
在讨论中，孩子们发现在同一个班级里不仅有和自己同姓的伙伴，也有很多小朋友都是不同的姓氏呢。为了满足孩子们的好奇心，开展了班级姓氏统计活动。
我们的统计结果为：班级里陈姓最多，有4位，童、兰、段姓都分别有两位；姓氏为贺、黎、罗、童、叶、曹、邓、邹、马、彭、漆、谭、李和史的都只有一人。
区域活动时，美绮说：“老师，我觉得我们也可以设计自己的姓氏，我想用粘土和马克笔来制作，那一定很漂亮！”孩子们听到美绮的创意，也加入了姓氏创意作品的制作中，那就动动巧手吧！
（三）幼儿园姓氏统计
在班级姓氏统计行动后，孩子们发现幼儿园其它班级中也有与自己相同姓氏的人，还知道其他的姓氏，那幼儿园里到底有多少个姓氏呢？孩子们自由选择，成立了调查小组开始幼儿园姓氏调查。
孩子们调查发现信息并不完善，怎样确认每个小朋友的姓名呢？孩子们想到了点名册，于是在老师的协助下，统计出了幼儿园共有32个姓氏。
问题三：什么是百家姓？
调查结束后，孩子们汇聚一堂，互相交流。
基于幼儿的需求，我们一起收集了百家姓的有关信息。通过观看视频，得知《百家姓》内容中的姓氏都是特意编排，以四个字为一组，还知道了姓氏分为单姓和复姓。
我的姓氏排名：
《百家姓》中会有自己的姓氏吗？如果有，那它的排名是第几呢？带着心中的好奇与疑问，孩子们聚精会神的听着《百家姓》，寻找自己的姓氏。
我的姓氏名人：
姿娴骄傲的说：“我姓陈，跟陈述彭爷爷是同一个姓氏。”跟我同姓的名人是谁呢？通过亲子调查、询问访谈等方式，孩子们了解到自己的同姓名人以及其生平故事。
中华姓氏文化
（一）寻找祖谱、家谱
姓是祖先传承的血脉，名是父母给予的期望，每个人的名字都带着故事而来。“我从哪里来，家谱有记载；我到哪里去，家谱有延续。”祖谱家谱记录家族的历史、血脉和传承，弘扬家族文化，找找你的家谱，寻一寻自己的“前世今生”吧！
（二）清明祭扫活动
佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。自古以来清明节便是重要的祭祀节日，孩子们折一朵纸花，以寄托对逝去亲人先辈的哀思之情，知道现在的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
活动寄语
泱泱中华，历史悠久，文化经典，星河璀璨。本次活动中，孩子们通过自主调查、分工合作，了解到自己姓氏的来历和含义，探求了中国姓氏蕴含的文化底蕴，迈开了探索姓氏文化的步伐，他们不仅领悟到了中华经典的魅力，同时感受到了传统文化的博大精深。中国人，百家姓。百家姓，一家人。