江南仲春天，细雨似如烟。伴着春的美好，我们6人又开启了一天充实的学习之旅……
全国小学语文十大青年教师许嫣娜老师执教《雷雨》
许老师由云图导入，迎接雷雨，看乌云图，认读词语，字源追踪，识记生字“雷。然后直接进入课文“雨中”部分，开始重点段落的学习。
课堂上许老师由问题“课文中哪个句子告诉我们下雨了？”开始引导学生走进文字探究作者如何写雨大。教学中边读边悟，指导学生由课文中的雷雨描写方法，拓展仿说有窗口望去看到的毛毛雨、暴雨，学习中不仅指导学生读出画面，读出声音，同时感悟重点字“垂”“压”“扑”的表达效果。通过学生动手过圈画事物，根据学生汇报板贴事物，学生补充景物怎么了，来强化落实背诵的教学目标。整个教学过程朴实紧凑，毫无修饰，却又直指教学目标。
课后许老师结合自己的教学，对低段阅读教学设计进行了简单阐述，她指出一二年级的教学目标设定要以课后问题为导向，生字教学要与文字表达的情境相钩连，学生才会学的印象深刻。教学中要关注学生二次发言的能力，课堂上老师关注什么学生就会发展什么。
许国荣老师执教《蜜蜂》
通过填写课后练习一的思维导图，总体把握课文的主要内容，明白法布尔做实验的目的和最后结果。通过梳理实验的步骤及做法(想实验-捉蜜蜂-(叫小女儿)窝旁等-装纸袋-四公里-做记号-放蜜蜂-数蜜蜂-下结论)，做到详细复述法布尔的做实验的故事。
让学生动手标画，不怕出错，从课堂上的出错点出发，师生探究，生生互助学习。
许老师的课告诉我们为真实而教，为真实而学，才能为真实而考。
王晓奕执教三下四单元《小虾》
用形象生动的语言说明学习任务，下设任务一:画“信息图”,梳理概括；任务二:发现关联，说清过程；任务三:学习方法，仿写运用。最后总结了作者把自己养虾的所见所感写得很有情趣，学着作者的方法，我们也可以用形象生动的语言说明。
夏江萍讲座《基于“教学评一致性”的古典名著阅读》
夏老师以自己课题小组进行的“古典名著慧阅读”项目为例，指出小学古典名著阅读教学设计要对标解读，精准目标，前置终结性评价量规。接下来，课题组的蔡海峰和梁昌辉两位老师分别对五年级第二单元的古典名著课文进行了课例展示。
蔡海峰执教《草船借箭》
梁昌辉执教《景阳冈》
两位老师的教学语言风趣幽默，教学设计敢与打破常规。指导学生用人物加事件的方法梳理故事情节，用图片和思维导图厘清人物与故事情节间的勾联关系。从而将难读的半白话文古典名著读进去，再以一定的情境为渲染，指导学生借助图片和思维导图以说书的形式讲出来。
几位老师的课例都提现了他们对教材把握的独到之处，抓住题眼，一步步地深入文本，引领学生畅游在文本当中，积累语言经验。所以又一次告诉我们，高效的课堂构建必须要建立在吃透教材的基础上。平时，我们课前对教材的理解不能浅尝辄止，很有必要咬文嚼字，细品其味。因为课文只是一个例子，是通过课文的讲解让学生学会方法，获得能力，激发阅读的兴趣。而语文教学也绝不仅仅是教课本，好的语文课堂一定是能引领学生从课堂延伸到课外的。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。今天的观课学习，让在场的每一位老师和每一个学生受益匪浅。名师带给我们的不仅仅是方法的传递，更多的是观念的更新，思想的指引。我们将追随他们的脚步，在语文教育的道路上边走边思、边学边教，让我们的课堂变得更加美好!