著名特级教师李培芳执教《认识乘法》。李老师在《认识乘法》一课中，独具匠心的从“我会说几个几”到“我会算几个几”让孩子感受乘法的便捷。让学生意识到乘法的本质，以及加法与乘法的关系；就在孩子们认为乘法真好加法仿佛不重要的时候，李老师让孩子们创编10和5 的故事，再一次让孩子们感受到数学中的“加、减、乘”都很重要，除了这三种运算，有时还要用到另外的运算,自然渗透“除法”的含义。自始至终，孩子们总是紧跟老师的思维，且学得兴致盎然，未曾需要进行一次组织教学。
在之后的讲座中，李老师首先就这节课谈论本节课的课前慎思和课后教学思考，又结合自身教学实践经验，介绍了单元整体教学设计的一般步骤，讲座中李老师结合丰富的案例，让我想到了三个关键词，第一个关键词，联系。我们需要重视知识与思维的联系。这些联系有数与运算的联系，度量与数的联系，数与形的联系等等。知识之间的联系有的已经被教师发现了，有的还需要教师去发现。知识间的联系，需要教师的思考才能打通。发现这些联系都指向同一概念，那就是核心概念。核心概念可以统领其他概念。
第二个关键词，结构。李老师认为看到联系，才能看到结构。具有结构的知识才具有迁移性。
第三个关键词，理念。名师们的课精彩绝伦，精彩的不是他们所教的数学知识，精彩的是他们育人的理念，他们注重学生学习的习惯，学习的方法，学习的感受，学习的收获。他们眼里不止是知识，不只是对错。听名师一席话，胜读十年书。
华应龙校长带来的一节综合实践课《中国人的十二生肖》。上课开始前，华应龙校长请听课老师带着这3个问题观课：如何落实新课标？如何根据生肖推算年龄和如何根据年龄推算生肖？学科育人的课怎么备才好？
“十二生肖大家都会背，那你知道这样的排序有什么深意吗？”课堂伊始，华应龙校长先用一段动画告诉同学们，十二生肖两两结对，是祖先对后人的期待：“做人既要有鼠的灵光，也要有牛的勤恳；既要有虎的勇猛，也要有兔子的谨慎。”随后，华应龙校长请学生在自己的手掌上画出生肖圈。
阿莫纳什维利说：“儿童单靠动脑，只能理解和掌握知识，如果加上动手，他就会明白知识的实际意义，如果再加上心灵的力量——认识的所有大门都将在他的面前敞开，知识将成为他能动地改造和创造的工具。”这样的综合与实践活动不是不动脑筋的机械活动，也不是没有情感投入的肢体活动，而是学生动手动脑动心的主动活动。组织学生在左手上写上生肖圈，就是为了便于学生动手动脑动心。然后利用生肖圈引导学生“从哪数，往哪数，数几个”，让学生理解周期现象，发展推理意识和审辩思维。
在思维碰撞中，华应龙校长通过“人在长，单位也在长”，形象地帮助学生化解了南北方关于“周岁”和“虚岁”的理解差异，让人眼前一亮！通过本节课的学习，学生可以初步学会根据生肖推算出年龄或者根据年龄推算出生肖；进一步理解周期现象，发展推理意识和审辩式思维；感受到数学就在自己的身边，增强中华文化自信。巧妙的教学设计，先进的教学理念，新颖的教学构思，润物无声的文化渗透，充分彰显了新课标的精髓，大师的修养，教育的格局。
看得破，拿得起，放得下，三者相辅相成。看得破，是前提；拿得起，是保证；放得下，是境界。做事要担当得起，又要舍得放下；要谋划周全，又要有始有终；要看得透彻，又要能够抛开。通过观摩和学习，我深深的体会到，身为教师，应该学而不厌，才能诲人不倦，不断地提高自己，打牢根基，积厚成器。