春到人间草木知，风起扬帆正当时。为切实提升教师的专业水平，改良课堂生态，实现师生共同成长，2024年3月29日上午，常山中心小学开展了《新课标视域下小学语文生活化教学策略探究》课题研讨活动。本次活动参与人员有课题组成员及六年级语文老师。
本次研讨课由常山中心小学六年3班柯伊婷老师执教《匆匆》。柯老师围绕本单元的语文学习要素，结合课文在表达上的特点及学生的实际情况，从以下方面有序展开教学：
一、注重朗读，感受其优美的语言。 读书百遍，其义自见。柯老师在教学本课时通过齐读、指生读、师生合作读等各种形式的朗读，让我们感受到文章的语言美；学生读得有情，读得有趣，读中有思考。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，把不易觉察的“时光匆匆，一去不返”写得形象生动，富有感染力。
二、品读课文，体会作者的思想感情，学习作者的表达方式。 柯老师加强对重点语段的品读与理解，从而加深学生理解作者对时光流逝感到的无奈和惋惜。作者在抒发自己的感受时，把自己在特定处境里的感受，依托于大自然多种可感的景象中，把抽象的时间流逝写得具体可感。
三、注重引导，联系自己的生活实践，培养学生语文实践能力。在教学时，柯老师让学生在感受优美语句的同时，领悟这些句子的写作特点，从中领会组织语句的一些基本方法。因此，在理解课文内容的基础上，柯老师让学生联系自己的生活实践，运用自己独特的阅历和经验，对句子进行创新性的仿造，从而达到提高学习技能的目的。课后拓展环节，柯老师让学生交流课前收集到的关于珍惜时间的名言警句，引导学生将古诗内容与自己的生活实际相结合，再次抒发对时光流逝的感叹，同时劝诫学生“劝君惜取少年时”，落实学习与生活的深度融合。
四、体现了语文课堂教学观的变化 。学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源；课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。柯老师精心设计课后作业，引导学生走近作者，读读朱自清的其他著作。以一篇课文走向整本书阅读，课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
课后，柯老师对本节课的教学设计和教学流程向大家做了汇报，并总结自己的不足之处。老师们也围绕这节课各抒己见，集体研讨，阐述了自己对课文的理解和设计思路。
春日共研，催放一树繁花；逐梦教学，沉醉一路芬芳。研讨的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流和反思创新的过程。我们将继续深究研读教材和新课标，在学习和实践中不断进步。
撰稿：吴钰婷
编辑：吴华珠
审核：课题组