2022年，教育部颁布了《义务教育课程标准(2022年版)》,新课标指引下，“单元整体教学”是教师们需要探索和实践的教学方向之一。单元整体教学要求老师们要明确学习任务群的定位和功能，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的教学实践活动。
为进一步探索单元整体教学模式，促进单元主题的学科素养和活动设计有效落实。3月29日上午，梅云教育组教研员黄烁芝同志组织了梅云片区英语教研组长、各校骨干教师、参加说课比赛的教师，在梅畔小学行政楼多媒体教室开展了梅云片区联片教研之“小学英语单元整体教学”主题研讨活动。
春光作序，万物和鸣。活动10：00开始，参加人员都陆续提前到达活动现场。
本次活动由梅畔小学黄晓钗主任主持，首先陈童辉校长为活动致辞，对所有老师的到来表示热烈的欢迎，同时希望参加研讨活动的老师们能够学有所成，学以致用。
活动第一环节由教育组教研员黄烁芝老师分享了小学英语单元整体教学理念下的读写策略和案例分析。
黄烁芝老师介绍了本次研讨开展的背景以及从以下几个方面展开论述小学英语单元整体教学理念下的读写策略：分别是整体设计读写任务、激发阅读兴趣，引导深入阅读、注重写作指导，强化读写结合、创设学习情境，促进语言运用、关注个体差异因材施教。
首先，为什么要推进单元整体教学？单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元（王蔷，2021）。
黄烁芝老师指出实施单元整体教学的目标是通过英语课程培养学生的核心素养，使学生的核心素养综合表现达到运用所学语言、知识、思想、策略和方法来解决真实问题，同时体现出正确的态度和价值观，最终达到立德树人的根本任务。
黄烁芝老师从课例分析这一环节具体做了以下分析：
1.教学内容（语篇）分析：做到深度研读语篇，既要读懂表层信息，更要读懂文本中关于作者的情感、态度和价值观等内隐信息（即说明活动内容是什么、合理阐述对内容的理解或者认识）。
2.学情分析：具体分析学生学习本单元前的已有基础、存在困难以及所预采取的措施。可以从学生的背景知识、学习情况等方面进行一个简要说明；也可以基于KWL(已知的、想要知道、所学到的)模式进行学情分析。
3.课时目标：3-5个可观察、可测量和可评价的具体化目标，目标之间体现层层递进、相互关联、融合发展的逻辑关系。可以用“本课时学习结束时，学生能够……”进行描述。
4.教学重难点：教学重点主要来源于对文本分析，难点来源于学情分析，要体现精准性和适切性。
5.教学策略：基于学情、教学目标和教学重难点所采取的教学方法)。
6.教学流程：教学活动（设计意图和效果）。
7.作业设计
8.板书设计
9.教学评价
10.设计特色（教学反思）：提炼和呈现设计的特色，反思不足。
最后，黄烁芝老师指出单元整体教学为解决英语教学碎片化和表层化提供了新思路，也是落实英语课程立德树人目标的重要理念；基于英语学科大观念开展单元整体教学对于教师和学生而言有重要意义。
活动第二环节由黄烁芝老师强调了本学期说课比赛的一些相关事项。
为了老师们更好地理解本次说课比赛的具体工作，黄烁芝老师提前为老师们打印了相关的说课优秀资料，带领大家按照步骤一步步研读、提炼、建构，最终使老师们逐渐理解如何基于大观念进行单元整体教学设计并为本学期的说课比赛做好准备。
百尺竿头思奋进，策马扬鞭自奋蹄。此次研讨活动加深了老师们对新课标的认知和理解，使大家明白了在具体的教学过程中如何通过单元整体教学提炼单元核心价值，挖掘单元育人功能，构建单元框架，实现“教一学一评”一体化教学。
图片：蔡春妙
编辑：蔡春妙
审核：陈童辉 黄烁芝
