春风催季，唤繁花千树
暖雨润心，滋万物生灵
春之美，在于希望与勃发；教之美，在于钻研与提升。3月29日，如东县“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）、赵娟小语创新团队的全体成员齐聚如东县宾山小学，参加“基于言思共生的‘实用性阅读与交流’学习任务群的活动设计”专题研修活动。如东县教师发展中心培训部主任、小语研训员傅贵成、团队领衔人、江苏省特级教师赵娟、如东县宾山小学顾新红校长、“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）导师缪莉丽校长、导师支小波书记出席了本次活动。
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活动伊始，小语研训员傅贵成主任给大家提出了本次研修目标，指引了思考方向。在团队领衔人赵娟校长、培育站缪莉丽、支小波两位导师的引导下，全体成员接受了一场“春雨”的洗礼；享受了一番“研思”的沐浴。
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【指点迷津引方向】
如东县宾山小学顾新红校长从绘本故事《你很快就会长高的》说起，为学员们带来了一场精彩而轻松的专题讲座——《成长，朝向生命的丰盈》。讲座着重解读了成长的内涵和意义：成长是一种内心的自觉与渴望，成长是不羁的蜕变。鼓励教师走出舒适区，尝试改变。顾校长结合自己的向书本学习的阅读经验，从书籍的选择，读书的方法等几个方面告诫学员们：成长，需要从学习开始。
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【微讲引领沐春风】
智慧不会枯竭，碰撞才能迸溅出火花。“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）成员朱艳娟老师基于言思共生的理念，从“实用性阅读与交流”的研究出发，立于学习任务群的设计层面，对三年级下册第四单元进行了大单元整体教学的设计理念阐述——《聚焦“观察”之法，提升学生实用文本理解和应用能力》，微讲清晰而全面地为大家展示了本单元的整体设计理念以及活动的安排与落实。
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【课堂观摩赏芳华】
课堂不仅是学生成长的地方，更是教师成长的平台。如东县宾山小学的陈天添、袁婕妤老师，以及如东县袁庄镇袁庄小学的朱俊文老师紧扣单元整体设计理念，展示了大任务指导下的各具特色的三个课堂。
如东县“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）成员陈天添老师执教《翻一翻作家的观察笔记》》单元导读课。
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如东县“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）成员袁婕妤老师执教三下第四单元的《花钟》。
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如东县“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）成员朱俊文老师执教《蜜蜂》一课。
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【微课展示嗅芬芳】
如东县“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）成员严靖雯、尹霄骏和张培凤老师分别就本单元的一篇略读课文《小虾》、习作和语文园地的内容以微课的形式展示了自己的理解和课堂样态，以及学生的学习过程。
如东县“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）成员张培凤老师微课展示《晒一晒我的观察笔记》。
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如东县“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）成员严靖雯老师微课展示《跟着作家去观察——寻小虾之趣》。
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如东县“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）成员尹霄骏老师微课展示《跟着作家写笔记》。
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【深入点评明导向】
如东县“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）导师缪莉丽校长基于言思共生的“实用性阅读与交流”学习任务群的活动设计，结合几位老师的课堂教学，从单元主题设计、言思共生为宗，跨界融通等几个方面进行了深刻的阐述。如东县“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）导师支小波书记围绕本次开展的研究课提出了在进行实用性阅读和交流任务群设置时，应侧重于学生个体语言经验的培养，并指出，实用性文本阅读更多侧重于过程的探究。在导师们的高屋建瓴下，几位学员代表也分享了自己的思考和所得。
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活动的最后，培育站领衔人赵娟校长对本次活动进行了总结。她就培育站项目研究任务进行了分解，对培育站成员的专业发展提出了明确的要求。她鼓励学员们积极思考如何把不同的任务群做出不同的特色。希望老师们在今后的教育教学中努力探究怎样才能把学到的理论真正地运用到平常的课堂中去，让每一节课都能真正指向学生的成长！
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【行且有思促成长】
兰姆说:“你可以从别人那里汲取某些思想，但必须用你自己的方式加以思考，在你的模子里铸成你思想的砂型。”学习与思考、勤学与善思是相互联系和相辅相成的。如东县“黄海远航268”小学语文骨干教师培育站（一）和如东县赵娟小学语文创新团队的成员们学有所思，思有所成，记录所得，反思所悟。
四月芳菲尽，人间仲春时，在三月份的尾巴上，有幸参加了第三次团队活动，让我对语文实用性阅读的教学又有了更多的认识。第二组的小伙伴们展示了三年级下册第四单元的教学内容，他们围绕“观察与发现”，聚焦语文素养，紧扣本单元的语文要素进行了单元整体架构。其中，我印象最深的是朱俊文老师指教的《探“蜜蜂”之秘》一课。这篇课文在学生学习了《解“花钟”之奇》的基础上，既指向“借助关键语句概括一段话的段意”这个阅读要素，又指向“把实验过程写清楚”这一习作要素。课上，朱老师注重培养学生提炼，筛选和整合信息的能力。教会学生圈画关键动词的方法进行概括；同时通过“首先……接着……然后……”这些表示顺序的词，将实验过程表达完整流畅。最后，通过蚂蚁过线实验趁热打铁，检验学习成果。整节课条理清晰，层层递进，确实达到了赵特所说的“渐入佳境”的状态。不久前刚拜读过顾新红校长《守候》一文，其中“我的心像是毛线编织的，儿子走的时候，从我的心里抽走了一根线，越带越远，我的心就松垮了，漏风了，空洞了……”这段话，让我深有感触，久久回味，拍案叫绝。今天，顾校结合自身阅读写作经历，告知了我们成长的真谛，整节讲座，让我沉浸其中，我想这就是名家的魅力。于是，我仿佛也像被感染了一点诗兴，内心督促着自己要努力向上成长，去听见微风的话语，去遇见山间的露珠，去见证更高更远处靓丽的风景。（新店镇汤园小学 佘秋平）
2024年3月29日有幸参加了培育站的第三次活动，听了三位老师的课堂教学和三位老师的微课展示。其中让我印象颇深的便是朱老师上的《探“蜜蜂”之秘》了。本单元运用了“跟着作家去观察”这一教育情境，朱老师充分创设有趣的教学情境，引导学生主动思考和探索。朱老师设计了有趣的板贴，让学生们亲手操作，明白了法布尔观察蜜蜂的行为。这样的实践活动不仅让学生们更加直观地了解了蜜蜂的实验，还让他们在语言表达中培养了耐心和细致的态度。在引导学生讨论时，朱老师更加注重问题的设计，让问题更具启发性和深度，以激发学生的思考。另外，在评价学生的表现时，她更加注重及时性和具体性，让学生能够清楚地了解自己的优点和不足，从而有针对性地改进自己的学习。最后通过观察蚂蚁过线实验，及时把所学知识进行巩固运用，为本单元后面的习作学习打下基础。通过这次研修，我认识到了学习的重要性和持续性。教育是一个不断发展和变化的领域，我需要不断学习和更新自己的知识和技能，以跟上时代的步伐。我也发现了自己在教学中存在的一些问题和不足。比如，在教学内容方面，我还需要更加注重知识的深度和广度，以满足学生的需求。我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生们提供更好的教育服务。（马塘镇王元小学 林玉娇）
本次创新团队的研修围绕着自然观察展开，执教老师的课例留给我的印象是设计用心、教学有法、过程有趣，大家对于教学的钻研精神让人震撼，解花钟之奇，探蜜蜂之秘，寻小虾之趣，执教老师的课从文本出发，通过多样的活动设计解决了语文学习的字词和文本学习，同时在合作学习任务中让学生的习得表达技巧，寻出生活之趣，出于教材又高于教材，这样的教学正是我们往后努力的方向。下午顾新红老师的讲座让我们更加明确了目标，一位优秀的教师一定是不断学习、不断反思，经历不断蜕变成长的过程，学生的成长需要老师的促动，老师的成长才能更好地阐释什么是师爱无边，在写作中追寻自己的职业理想，让自己的生命更加丰盈，这方面我还需要不断努力。（洋口镇新林小学 陆微微）
在聆听了顾新红校长的讲座——《成长，朝向生命的丰盈》后，我对成长这一概念有了更为深刻的理解。讲座中，顾校长强调了成长需要自觉、内心渴望，并鼓励我们在随时随地、随心随兴的阅读和学习中实现成长。在成长的过程中，我们时常会遇到迷茫和困惑。这时，自觉就显得尤为重要。我们需要自觉地去思考、去选择，明确自己的目标和方向。只有当我们有了清晰的目标和方向，才能更加坚定地走向成长的道路。此外，每个人都有自己内心深处的梦想和追求。这种内心的渴望是推动我们不断前行的力量源泉。当我们内心真正渴望成长，就会主动去寻找学习的机会，不断充实自己，实现自我超越。随时随地、随心随兴的阅读和学习，是成长的途径。在现代社会，我们拥有前所未有的学习资源和学习方式。无论是实体书籍、网络资源，还是线上课程、讲座，都可以成为我们学习的渠道。而随时随地、随心随兴的阅读和学习，则能让我们更加灵活地安排自己的学习时间，充分利用碎片化的时间进行学习，不断提升自己的知识和能力。通过这次讲座，我深刻认识到成长需要自觉、内心渴望，并需要随时随地、随心随兴地进行阅读和学习。在未来的日子里，我将更加自觉地面对生活中的挑战和困难，积极追求内心的渴望和梦想，并随时随地、随心随兴地进行阅读和学习，不断提升自己的综合素质和竞争力。我相信，在这样的成长过程中，我会不断超越自己。（新店镇汤园小学 吴云飞）
《花钟》是一篇富有吸引力、生动有趣的课文，通过细致入微地观察和描绘，展示了不同花朵在不同时间绽放的美丽景象。在袁老师的课堂中，我深感其独特的教学价值和魅力。首先，结构清晰，遵循着“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，使得学生在学习过程中能够有条不紊地理解和掌握知识。学生通过小组合作交流列举牵牛花等九种花朵的不同开花时间，生动形象地展示了花钟的奇妙之处，引起了学生的浓厚兴趣。其次，课文的语言优美，运用了丰富的比喻和拟人等修辞手法，使得花朵的形象更加鲜明生动。例如，“吹起了紫色的小喇叭”、“欣然怒放”等词句，既描绘了花朵的美丽形态，又赋予了它们人的情感和动作，使得学生在阅读过程中能够感受到作者的深厚文学功底和热爱大自然的情感。在教学过程中，袁老师注重引导学生通过朗读来感受课文的美感和韵律，模仿不同花朵的语调和情感，让他们在朗读中深入体会花朵的魅力和大自然的神奇。同时，还通过提问和讨论的方式，引导学生思考花朵开放的时间与温度、湿度、光照等因素的关系，让他们理解花钟的原理和实际运用。通过本节课的学习学生不仅掌握了有关花儿开放时间的知识和文学欣赏能力，还激发了孩子们对大自然的热爱和好奇心。（友谊路小学 缪惠）
本次活动围绕着“基于言思共生的“实用性阅读与交流”学习任务群的活动设计”而开展的，共听了3节现场课和3节微课展示，老师们精彩的课堂展示深深地吸引了我，同时，也让我对“实用性阅读与交流”任务群有了新的认识。“实用性阅读与交流”是对语文学习与生活关联的自觉回应，也直指语文课程的综合性，实践性的课程性质，强调阅读与交流的实用性。本次课例展示选取的是三年级下册第四单元，其语文要素有两个，一是借助关键语句概括一段话的大意。这个在《花钟》和《蜜蜂》这两课中都有具体的体现。例如在《花钟》一课中，袁老师在导入环节就抛出疑问，除了想知道“花钟”是什么意思外，你还有什么想知道的？引导学生通过浏览课文引出“关键句”的概念。之后的学习中，让学生自由读课文第二自然段，画出影响花儿开放时间的相关语句。通过学生的自主合作，找出温度、湿度、光照和昆虫活动时间等关键词，很好地将植物开花时间的原因梳理出来。在《蜜蜂》这一课中体现了教师“由扶到放”的教学模式。在活动一中让学生想一想法布尔在实验中做了那些事？学生在浏览的时候可能会无从下手，不知如何概括。在朱老师的带领下，学生学会了寻找一些关键的动词，再将这些动词一一相连。有了朱老师的示范，学生能够很快地找出后面的四件事情。接着在尝试概括大意的环节中，朱老师不急着让学生直接说，而是通过小游戏的方式，让一位学生根据书本的内容将板书贴在相对应的位置上，全员参与思考，就是在脑中过了一遍大意，接着再用上老师提示的连接词开口说，学生就能说得更加流利、简洁。第二个语文要素是观察事物的变化，把实验过程写清楚。在《花钟》这一课中，袁老师重点带领学生“寻花时”，学生化身为“小小观察员”走进花园中，观察着不同花朵在不同时间段开放的样子，通过多种形式的朗读，将不同花的姿态读出来，细心的小朋友自然就观察到了不同的美。在《蜜蜂》和《跟着作家写笔记》的教学中，老师们注重的是把实验过程写清楚。两节课都是从实验要记录些什么入手，把实验目的、实验过程和实验结果一一解刨出来。课堂上举一反三，让学生运用学习到的知识进行课外实验的阐述说明，学生也能很快地掌握表达要素。语文是一门关于生活的课程，浸润了满满的生活气息。实用性阅读与表达的训练可以渗透到平时的学习中，最终目的第要让学生既能有效理解，又能高效表达，为其以后的生活打好基础。（如东县丰利镇丰利小学 杨慧钦）
今天，我们聆听了顾新红校长的专家讲座《成长，朝向生命的丰盈》。在讲座中，她结合自己的亲身经历，深入浅出，娓娓道来。顾校长告诉我们成长是需要靠内驱力的，是一种内心的自觉与渴望。要想获得成长，我们需要从学习开始，要静下心来学习，沉下心来历练，在业余时间中也要不断努力和探索。顾校长还向我们分享了她的读书和写作经历，她鼓励我们做一名学习型教师，去读书学习，去实践反思，去积累写作。要时刻保持对教育的爱，对学生的爱，对生命和生活的爱，要努力成长，使生命丰盈。读书，是教师获取知识营养，成就幸福人生的最佳途径。纵观教育界，真正成功的语文教师，大多都是嗜读如命、博览群书的人。而在如今，阅读更是广大教师，尤其是语文教师促进自身专业成长的必要途径。“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。”今后我将挤出更多的时间来学习和阅读，让自己的生命丰盈充实起来。（如东县袁庄镇袁庄小学 朱俊文）
学习是最美的遇见，成长是最美的风景。3月29日，很荣幸作为赵校长小语创新团队的一员参加了“实用性阅读与交流”学习任务群的教学研讨活动。本次研修活动是以三年级下册第四单元课文为例，聚焦“观察”之法，提升学生实用文本理解和应用能力。突出基础性是教学的重中之重。2022年版课标要求，加强语文基础，突出义务教育语文课程的基础性，注重培养学生良好的语文学习习惯。袁婕妤老师的《花钟》，教师激情满满，师生配合真是满分。老师的激励性评价语言，让学生的参与度极高。授课时也能层层递进，各个环节处理到位，语言通俗易懂，富有亲和力，真正发挥了学生的主体地位，引导学生思考，鼓励学生大胆，积极发言，整节课在轻松愉快的环境下进行。接着是感受最深的朱俊文老师的《蜜蜂》一课，朱老师在课堂上不走过场、不搞花架子，针对三年级学生的特点，遵循学生这一阶段的语文学习规律，指导学生认认真真地掌握方法，扎扎实实地进行语言实践，让学生走进真实的语言运用情境，避免脱离情境的机械的语言操练。对学生良好的读书习惯、思考习惯、表达习惯等的培养落得细、落得实。再加上有趣的板书设计，让课堂更显得格外生动有趣，这也是我需要去学习和改正的地方。朱老师的这节课的教学目标定位准确、指向明晰。这样的目标可检测、可达成，一课一得，一步一个脚印，实现了学生学习成果的可视化，达到了教学的实效、优效、高效。顾特的《成长，朝向生命的丰盈》精彩讲座，听完之后醍醐灌顶。成长是心灵的升华，是我们在不断追求生命的丰盈中，不断挑战自我，超越自我的过程。作为教师，我们应该重视读书，多思善悟，注重自己的内在修养，不断提升自己的精神境界。学习的时间总是短暂，留给我的思考却是久远的。作为一个语文人，紧跟时代的脚步，让思维不落后，让学生在课堂上不断生长，这才是我们真正努力的方向。（如东县洋口镇新林小学 朱月冬）
“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴。”一整天的学习，我收获颇丰，感想颇深。学习中，我亲身体会到了“实用型阅读与交流”学习任务群的学习模式，我们相互交流，共同切磋，真诚研讨。六位老师的课以及顾特的讲座犹如一盏明灯引导着我。现将学习体会与感悟汇总如下：很幸运遇到顾特，他的声音柔和，娓娓道来，让人如沐清风。讲座中，她通过绘本、漫画、名人名言多种形式与老师们互动，让在场的老师深刻认识了解到成长的真正内涵。她结合自身的生活实际，鼓励老师做到随时、随地、随心、随兴去读书，通过多思、勤记、善悟来读好书。聆听袁老师的《花钟》，她通过小组合作，让孩子们在贴板书中充分认识到不同的花在不同的时间开放，鼓励学生结合生活经验，通过朗诵、动作、神态等形式体现不同花儿开放的时间不同。再引导学生用不同的语言来交流其他花儿开放的时间，让孩子们将刚习得的方法进行运用起来。最后通过优美的音乐进行伴读感受花之美。赵特在对培育站成员专业发展要求解读中，我深刻意识到自身还存在着很多不足，接下来我必须要沉下心来，在做好教育教学工作的同时多读书，积淀个人的内在素养，让自己跟上团队成员的步伐。学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一场学习都是一场美好的开始；每一次培训。都是一场自我的修行；每一次启程，都是跨越新的成长之阶。通过此次学习，我将学习的内容内化于心，外化于行。将所学知识充分地运用到教育实践中，力争让学习培训硕果在执教事业中大放光彩。（洋口镇洋口小学 张旭）
学而有思，思而行远。今天，有幸聆听了几位老师的课堂教学。设计的课是三年级下册第四单元的课文，所在单元的人文主题是“观察与发现”。本单元的表达要素是观察的变化把实验过程写清楚，关键词演示观察。从留心观察到连续观察，体现了课堂中螺旋上升的思维活动，本单元阅读要素是借助关键词句概括一段话的大意。朱俊文老师执教的《蜜蜂》一课，在教学中紧扣实用性阅读与交流，明确地指向了语文要素的达成，在教学过程中让学生梳理实验过程，以及在语言表述方面的严谨、客观。而用词的准确也是理解关键语句的另一种表达，朱老师在课堂中设计了这样一个问题：从哪些词能看出来法布尔是在猜想？引导学生从文中找出不确定的词语。而当法布尔终于看到实验的结果时，他连用了几个表示确定的词语，让学生感受法布尔严谨求实的科学态度。这些为学生们去体会关键语句的重要性指明了方向，能够更好落实语言文字积累与梳理，提高学生阅读与表达交流的水平。袁婕妤老师在《花钟》一课中老师让学生交流你最喜欢的花儿和喜欢的原因时，这一环节引导学生自主发现语言文字在表达形式上的特点与规律，并即时转化，让学生尝试模仿文中的写作手法写一写课后习题，在这一过程中，教师没有生硬地教学语文知识，而是引导学生通过自主阅读、师生对读、迁移运用等方式，在大量的语言实践中发现语言文字运用的奥秘。引导学生揭秘，教师也没有进行抽象的语法规则、表达策略等方面的知识教学，而是让学生在大量的语言实践中去发现和掌握语言文字运用的方法和规律，将培养学生语言文字运用能力落到细微处、落到关键处。知不足而奋进，望山远而前行。带着收获，带着思考，带着谦卑，带着敬畏，我将继续投入到教学和教研中。（栟茶小学 陆雨彤）
在参加这次活动之前，我一直秉持着要严厉严肃严格对待学生，不苟言笑。在学生心目中，留下一个严师的形象。但是还是会有学生不遵守纪律。在教育教学中，经常会遇到一些问题。在参加完昨天的活动后，我有一些触动和感受。比如说上午三节课，有学生在场。我就会观察教师的表情，与学生之间的距离。这是第一印象。然后顾校长的精彩讲座，最后几句也触动到我，“没有哪个学生，每天总喜欢看着你那古板的面孔。”反观我的课堂也是，哪个学生不喜欢美好的事物，美好的老师呢！但是这绝不意味着松懈课堂，一味讨好学生。跪着的老师教不出站着的学生。顾校长的讲座非常有思想，也很有正能量。一个老师，只有自己树立好正确的价值观，才能引领学生更好地成长。然后再来谈谈，优秀课例的启发。这次在课例上，也有很多精彩的地方，值得我学习。比如：视频、绘本导入，学习单出示评价要求，单元主题性整体学习，换一换比较语言的准确，做一做动作、看一看图片理解词语。让学生摆一摆板书，理解文章。板书设计很生动形象。对于今后我在课堂中的启发是：首先与学生建立严而有度，亲而有间的师生关系。课堂的设计要围绕学生，以学生学得知识、方法、情感、价值观等为教学目标。让学生真正爱上语文，在平时点滴中，养成学好语文的良好学习习惯。（新店镇汤园小学 吕秋琳）
春风且化雨，思辨而笃行。在这春意渐浓的日子里，我参加了培育站第三次活动，有幸聆听了江苏省特级教师、副校长顾新红的讲座《成长，朝向生命的丰盈》，深有感触。顾校长强调，成长是一种内心的自觉与渴望，是一生要面对的课题，是不羁的改变。顾校长结合自身的成长经历告诉我们，成长需要从学习开始，首先成长需要向书本学习，在随时随地，随兴随心的阅读和学习中实现成长。在我们成长中，要以读书为起点，读书可以丰富精神生活，让我内心豁达、快乐、细腻、温和，读书让我不断探索与自己生活、工作相关的领域，助力自己专业成长，拥有“诗和远方”。我在读书的过程中充实灵魂、陶冶情操、丰富精神。其次读书拓展生命厚度。读书是教师安身立命之本，是滋润生命的基本需要。三日不读书则面目可憎，读书浸润与滋养人的心灵，让人明白生活的意义。最后，读书要成为习惯。作为一名教师，我们也要学会忙里偷闲，挤出时间读书，让读书应该成为习惯。随时随地，随兴随心，让读书成为无须提醒的自觉，把读书当作自己一天中的精神需求，一个人内在的需要。我们需要“站在巨人的肩膀上”登高望远，才能为不可预测的未来培养社会栋梁，而读书与思考就是我们登高望远的阶梯。成长是无尽的阶梯，是一篇等待谱写的乐章，只有面对前方,无言而努力的继续攀登，一个个扣人心弦的乐符将等待着我们去谱写。（如东县洋口镇光荣小学 钱桂香）
今天跟着创新团队到宾山小学参加了三下语文第四单元的整体教学活动，我受益匪浅。六位老师的单元整体教学的意识很强，围绕单元教学目标，前后几节课相互关联，形成了一个单元整体教学框架。教学策略运用得当，通过导学单及时了解学生的课前预习情况，优化课堂学习内容，借助图表、音视频，为学生搭建学习支架，由浅入深，让学生在教师循序渐进地引导下，不断突破原始认知，学习能力得到发展提升。在单元导读课中，陈老师先创设了《七色花》征稿的情境，带领学生整体浏览了这一单元的课文，词语教学扎实，为学习后面的课文打下了坚实的基础。在《花钟》一课的教学中，袁老师让学生找出关键句的方法来学习，这样引领学习这段话，并让学生自主谈对花的喜爱，谈体会来理解文本就很容易。迁移运用学习到第三段落，让学生习得方法。在《蜜蜂》一课的学习中，朱老师为学生建构整理图表的信息来理解文本，体会作者观察的仔细，严谨的做事态度。《小虾》一课的学习，严老师也让学生抓关键句，抓住重点语句的学习让学生来体会文本，并能从学生的实际出发，亲自体验，来接近文本。在《习作：我做了一项小实验》中尹老师也是让学生观看实验的体验，并整理实验过程的学习平台让学生来梳理习作内容，这样学生不仅乐说，还有话可写。最后张老师的《晒一晒我的“自然观察笔记”》一课，学生将所学汇编的观察笔记进行分享交流，促进了学生语言和思维的发展。这些课堂都坚持以“看、说、读、写”结合的原则，降低了三年级学生在习作中遇到的困难，实现了单元教学效果的提升与优化。（如东县丰利镇丰利小学 朱烨）
阳春三月，春花渐醒，春意更浓，在这样一个美好的日子里，我们在赵娟校长的带领下，一起共赴宾山小学共享一场教科研的盛会。培育站二组的老师们以三年级下册第四单元为内容，以“我的观察笔记”为主题，呈现了“实用性阅读与交流”学习任务群的活动设计，引导学生在作家的观察中习得语用表达之道，并尝试用观察笔记的方式展示自己观察自然、探索科学世界的收获。读写结合，为语用素养打基础。宾山小学的袁婕妤老师通过“寻花时”“解花语”“探花秘”的路径，带领学生们揭开“花钟”之奇，在“寻花时”中，通过对比阅读，总结作家将花儿写得生动的诀窍，并追问：这样的词语可以互换吗？让学生了解到作者用词的准确与精当，由此总结出“展开联想、抓住特点、仔细观察”。接着出示书后的三幅画儿，让学生模仿作家也来写一写这些花儿。这样的训练，基于学生对于作家语言的解密，在规律理解上运用表达，最终形成了个人的语言经验。训练思维，为语用素养搭支架 三年级习作属于起步阶段，给予学生充足的支架，可以帮助学生有条理的表达。袁庄小学的朱俊文老师在《蜜蜂》这一课中，出示了“先……接着……然后……最后……”让学生说说“蚂蚁过线”实验，为学生搭建了语言建构的支架，推升了表达技能的内化。精当评价，为语用素养明方向法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师适切的评价可以让学生明了正确的方向。同样是朱俊文老师的《蜜蜂》在引导学生写“蚂蚁过线”实验，设计了“顺序清”“有观察”“有猜想”“用词准”的评价标准，引领学生在表达时有章可循，有法可依。第二小组为我们提供了“任务群”视域下，实用性文本阅读与交流的范例，我们真切地看到了学生在老师的引领下，在“任务群学习”中实现了“言思共生”，习得了语用表达之道。（栟茶小学 季晓平）
致知力行，踵事增华；博学不穷，笃行不倦；学思结合，躬身实践。语文研讨，旨在用生命影响生命，用灵魂影响灵魂。每一次研讨活动都是一场充满了文化力量的修行，每一次思想的碰撞都是一个饱含了前进动力的站点。相信我们能于静心处促成长，于所学中探未知，于所寻中悟乐趣，在信念下坚持奋进，在求知中净化升腾！
文字：陈娟 蔡小美
制作：康婷婷 张慧敏
初审：佘秋平 季晓平
终审：赵娟 缪莉丽 支小波