缘起
春天是一个万物复苏的季节，到处都是一片春意盎然的春色。春天里，我们鼓励家长带孩子一起走进春天、发现春天，家长们积极配合带领幼儿到户外去探索发现。通过班级的日常谈话交流，孩子们自然而然的谈论起与公园有关的建筑物，他们喜欢公园里的喷泉，喜欢公园里的滑滑梯等….
于是，在《遇见春天》主题活动中孩子们萌发了想要搭建一座属于自己的公园的想法。交流分享之后，关于公园的各种经验被调动起来，于是，春天的公园的探索之旅开始了……
活动预设框架图
前期准备
家长们利用周末的时间带领孩子们一起参观公园，观察公园里的建筑、景观。
我们的调查
孩子们去的公园各不相同，每个公园到底有什么呢？孩子们调查表记录了下来，并设计了自己喜欢的公园。
我们的讨论
👩：你们都去过哪些公园？公园里有什么？
朱奕安：我的家市民公园很近，那里还有喷泉。
樊鑫：我去过天如公园，那边都是山，我喜欢去那里散步。
林兴玥：我去了湿地公园放风筝，我看到那里有很多路灯和椅子，累了就可以坐在椅子上休息会儿。
彭宸赫：我也去过湿地公园，湿地公园那边还有小河，夏天的时候还有大人在小河里洗澡，小朋友是不能去河里洗澡不能靠近河边的。
李文卿：我们小区前面就有一个小公园，我每天都去那里玩，我喜欢那儿的滑滑梯。我看到公园里面是还有小亭子的，大家会在小亭子里休息。
朱静翕：市民公园还有锻炼身体的地方，有很篮球场和足球场还有很多人在打羽毛球。
………
孩子们将自己的调查表带到幼儿园，并进行分享。大家介绍自己去过的公园和设计的公园，在分享时孩子们就发现了所有的公园都有自己的名字。桐桐说：我们也给我们的公园取个名字，大家都赞同，在讨论公园该叫什么时，孩子们纷纷说出了自己的意见和想法。
静翕：我爸爸喜欢运动，我们搭建一座运动公园。
晨煜：现在是春天，我们可以就叫春日公园。
宸赫：我们也可以叫莲花公园。
文卿：叫长沙公园，我去过长沙玩，长沙很好玩，长沙的公园也很漂亮。
最终通过投票的方式决定为公园命名为——春日公园。
对接生活 初次建构
初次搭建，孩子们选择在大厅用各种形状的炭烧积木进行搭建。 这边，彭宸赫、李文卿和樊鑫三个小朋友在搭建公园的“大门” 他们先找到圆形的高积木，先把高度一样的圆形的积木放在两边，彭宸赫再去找来一根长积木像架在上面，发现距离太远，长积木够不到。樊鑫看到后便走边说我去找一根更长一点的积木，发现没有更长的了，于是想尝试两根积木拼在一块架在上面，积木还是会掉下来，这时文卿大喊：我知道了，把这个移过去一点！几人便开始合作把圆形立柱中间的距离缩短，彭宸赫拿着长积木在上面测量距离，等可以连接后，便喊：可以了可以了！在几人的合作下大门很快搭建好，并且了解到要根据长积木的长度确定立柱的距离。
教师思考：
孩子们在搭建过程中能够根据自己看到的公园的场景进行搭建，对不同的场景使用不同形状的材料，他们能够通过自己细心的观察反复尝试处理好细节问题。出现问题时，他们会进行讨论，共同寻求解决的办法。这说明幼儿遇到问题学会了独立思考，尝试自己来解决问题，获得了成功的体验。
支持策略：
1.教师放手，把搭建的权利还给孩子。
2.为幼儿营造轻松愉快的搭建氛围。
3.给孩子自己充分解决问题的时间。
在观察其他小朋友在搭建公园的设施、建筑时，有些孩子能根据自己的计划来进行搭建，但有些小朋友完全不知道自己该干什么，“滑滑梯”还没搭建好，又把它拆除，搭建“喷泉”并没有明确的目标。
初次建构结束后，我们进行了分享交流：
孩子们观看图片后也发现这次“春日公园”的搭建并没有成功。
👩🏫：为什么没有成功呢？
樊鑫：我们还可以把纸杯带下去，会更好看。
锶瑜：林俊楠没有认真搭建，我在搭滑滑梯的时候她一直在旁边玩。
晨煜：周锶瑜在搭滑滑梯，张宇凡在搭滑滑梯，都没有人搭喷泉。
文卿：我在搭大门，但是我看到没有人搭游乐场。
👩🏫：那要怎么解决呢？
桐桐：我们不能玩，都要认真搭建。
彭宸赫：我们可以分开来搭建，不然太乱了吧。
经过商量，我们决定在游戏活动中添加纸杯材料，并对搭建物进行投票，选出大家最喜欢以及公园里最需要的元素进行建构。通过投票，我们选定了搭建物并分好建构小组，确定了大门和围墙组、亭子路灯组、小桥组、喷泉组、游乐园区域、运动区域，大家明确各组的搭建任务，分工合作。
教师思考：
孩子们结合自己参观、游玩公园的经验，制作了调查表。通过调查表，帮助幼儿回忆已有去过公园的经验，并设计公园，让幼儿对公园的建筑、设施、布局等有初步的认识，感知公园的基本特征。在按图建构时，很多孩子虽然尝试按照图纸建构，但由于幼儿经验较少，建构技能欠缺，部分幼儿在建构时无法建构出自己设计的公园。此外，公园内建构元素太多，幼儿建构时缺少具象的目标，导致幼儿建构时无从下手。
支持策略：
1.请幼儿共同讨论未成功的原因，通过同伴互评分享的方式，请有经验的幼儿分享建构技巧，提升幼儿建构经验。
2.请家长再次带领幼儿去参观公园，进一步观察幼儿最感兴趣的建筑，帮助幼儿有更加具象的建构目标并分组进行建构。
经验丰富，再次建构
有了上次的经验，这次的“春日公园”搭建大家都有了明确的目标，分工合作，孩子们都忙碌了起来。先是周嘉诚等搭建围墙的几个小朋友先把长积木都找出来，利用对称、围合等建构方法把公园的围墙搭建好，设计大门的小朋友找来圆形的立柱和长积木，经过上次的搭建，积累了经验，他们知道先用长积木确定好距离再调整圆形立柱的距离，简单建构好后又开始装饰大门。大门进去后右边朱静翕、贺宇思等几个小朋友在建构的运动区域，静翕找来两根圆形木棍以及一样大小的正方形积木，把圆形木棍插入正方形积木中，插进去后发现木棍的高度不一样，尝试几次后，她找来贺宇思并提出了她的困惑，两人研究发现是正方形积木上的洞洞深度不一样，一个较深，一个较浅，静翕又找来两个大小一样的正方形积木，这下她仔细观察好洞洞的深度是否一样，确定无误后插入两根圆形积木，上面再用一根木棍连接，运动单杠就做好啦！再利用正方形和长方形的积木做跷跷板，桐桐还找来圆形的积木和正方形的积木当小桌子和小椅子。慢慢运动区域的作品就丰富起来。
教师思考：
朱静翕在建构过程中遇到困难后，幼儿在发现问题时，表现出足够的耐心，自己解决不了及时找同伴寻求帮助，没有半途而废。
支持策略：
教师充分尊重幼儿的想法，给幼儿足够的时间和空间，让他们自由讨论，自己解决问题。
其他小朋友也在根据自己的分工合作搭建。喷泉组的小朋友用曲形积木围成水池，用基本块等多种积木进行塔式拼搭，再在中央放入分岔性积木垒高作为喷泉主体，在搭建“喷泉”的过程中，“喷泉”主体因为没有固定好，倒塌了好几次，刘雨泽小朋友也没有放弃，坚持不懈，最终成功的将“喷泉”搭建好！小桥组的彭妤晨和贺佳琪等小朋友结合自己的生活经验来搭建小桥，一开始贺佳琪用平铺延长的方式来搭桥，妤晨提出了疑问，觉得可以在桥的两边加上围栏，两个人经过讨论后开始合作搭建。慢慢探索中学会了用相同大小积木做支撑来架空的方法搭桥并在两边设置了护栏，保护人们的安全。亭子组的小朋友用架空、垒高的建构方法在公园建造起了一个个小亭子。游乐场组的小朋友用积木结合纸杯进行搭建。围墙边细心的小朋友还利用圆形立柱和正方形积木建构了路灯。公园主体设计基本完工，我们的小朋友忙的不亦乐乎。
分享环节，孩子们也提出了在搭建过程中他们遇到的一些小问题：
之琛：这个大门还是有点矮，还需要搭高一些就更好了！
宸赫：小朋友们，在公园里走的时候很容易把别人搭建好的作品撞倒。
兴玥：我在搭建滑滑梯的时候很容易倒塌，我就想办法用积木把两边固定住。
桐桐：小朋友总是抢我的积木。
文卿：我觉得我们的公园里少了花朵和大树。
👩🏫：要怎么解决呢？
👦：小朋友们要友好相处，合作搭建，不要吵架！
👧：我们走的时候可以慢慢走，注意不要把其他小朋友的作品撞倒了。
👩🏫：那公园里的花朵和大树怎么办呢？
👦：我们可以把我们植物角里的植物宝宝带下去！
👧：还可以去公园找一找有没有掉下来的小花。
👦：公园里有很多树枝🌿
孩子们你一言我一语的说着，最终我们决定下次建构时把植物角里的植物宝宝带下去，并且在回家的时候去公园寻找一些树枝。
教师思考：
在这次活动中孩子们在搭建时分工合作比较明确，有专门拿积木的幼儿，有专门建构的幼儿，大家沉浸在游戏中。我观察到雨泽小朋友在搭建“喷泉”的过程中“喷泉”倒塌了好几次，但是他还能坚持不懈地继续搭建不放弃不气馁，这种品质值得大家学习。孩子们在搭建过程中发现问题、不断尝试、解决问题，正是这种尝试和验证的过程，培养了幼儿的思维能力、创造能力，从而获得了搭建游戏的满足感。
策略支持：
1.《指南》中指出，“教师应重视幼儿的学习品质，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好学习品质”。
2. 关注幼儿的需求，满足幼儿的需要。
追随脚步，完善建构
上次讨论结束后，孩子们决定在“春日公园”里增添“花朵、大树”等，今天一大早孩子们从家里带来了树枝和小花。在谈话中孩子们提出把“小花”插入水瓶里这样更好看些。彭宸赫说要在水瓶里加点水，这样才不会容易倒。
“春日公园”设计图
孩子们根据设计图，小组分工好后，就各自去取自己需要的材料，经过几个小时的努力，“春日公园”终于完成了。
孩子们在“春日公园”里增添了绿植，大门组的孩子门用圆柱形积木与条形积木搭建了公园的大门，在大门外面还设计了护栏，让游客们可以安全进入公园。
围墙与景观组的孩子们使用较长的积木进行围合作为公园的围墙，景观植物的打造则用植物角及家里带过来的树枝，小花错落放置在围墙内作为公园的树和花，小朋友还将纸杯散放在“公园”里作为垃圾桶。
游乐园组的孩子们用积木搭建了游乐园的城堡，用纸杯进行装饰。亭子与小桥组的孩子们用长短不同的积木、三角形积木做了亭子和长长的小桥。
喷泉组的孩子们用积木围合出了喷泉的形状，用分岔积木进行了垒高，放在上面表示喷泉喷出的水。
大门左边孩子们建构了公共厕所，右边是人们锻炼身体运动的区域。公园的墙边都有路灯及座椅。围墙外还有孩子们用彩色纸杯搭建的“高山”。
在活动结束后，我们将各组的作品分别拍照，引导小朋友一起欣赏作品，教师鼓励小朋友大胆介绍自己的作品，可以是用到的建构技能，还可以说出自己的困惑。有的小朋友介绍自己用到了围合、垒高、平铺的技能；有的小朋友说自己用到了纸杯作为垃圾桶；也有的小朋友说自己搭建公共厕所时用积木固定住不让它倒塌；游乐园组的小朋友赶忙介绍自己搭建的游乐园滑滑梯，还用纸杯进行了装饰。结束时教师及时肯定幼儿的努力，并引导幼儿积极动脑解决现有问题。
当问到有什么建议和方法时，有的小朋友说，下次可以增添奶粉罐等其他辅助材料；还有的小朋友说湖里面还可以用笔画一些小船剪下来放进去，或用纸折一些小船放进去。大部分小朋友说希望公园里有自己喜欢的滑滑梯和跷跷板。
教师思考：
随着幼儿搭建经验与技能的提升，幼儿手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富。幼儿间分工合作，建构的目的性增强，坚持性也在增加，建构水平由单一延展向整体布局过渡，可以由单一的小桥延伸出湖、小船、椅子等。以物代物，想象力逐步丰富。
本次建构游戏主题是从幼儿感兴趣的生活体验中来的，游戏过程中幼儿基本可以围绕主题开展，幼儿在游戏中积极观察、讨论，游戏中遇到的问题一步步推动游戏的进程，在一次次解决困难的游戏中我们也看到了幼儿的学习与发展。
接下来的建构活动，我们还将根据孩子们的兴趣进一步完善“春日公园”，尽情期待吧！