幼小衔接，是儿童成长过程的一个重要转折。在这个阶段，我们需要帮助孩子们在身心、生活、社会和学习等多方面都做好准备，以便他们能够快速适应小学的学习和生活。为进一步推进幼小衔接工作，实现幼儿园与小学的双向衔接、科学衔接，文昌市潭牛中心小学和潭牛中心幼儿园共同协办幼小衔接同课异构活动。
幼小携手，双向衔接
2024年2月底，幼儿园及小学共同研讨商定本次同课异构活动的课题——《小公鸡和小鸭子》。
3月19日上午，幼儿园及小学的老师们齐聚会议室，进行集体备课活动，两位上课老师根据幼儿园及小学的年龄特点，向各位老师介绍课程方案、上课方式及教学活动设计背后的教育教学理念。
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同课异构，各展风采
3月26日上午，叶秀华老师和张莉老师采用同课异构的形式对《小公鸡和小鸭子》进行教学展示。
叶秀华老师鼓励孩子们积极大胆地表达自己的想法，并给予充分的空间和时间支持孩子大胆续编故事。情境式的课堂让孩子们化身为小作家，培养了孩子们对故事的感受和编创能力，做到真正意义上的把课堂还给孩子。
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张莉老师采用多种形式引导学生学习生字，并通过闯关游戏检查学生的识字情况，极大地提高学生的识字热情。此外，张老师在教学中还指导学生有感情朗读课文，引导学生在一遍遍朗读中关心自然、感受生命。
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互动点评，经验共生
零距离的观摩引发了老师们深度思考。观摩结束后，老师们齐聚一堂，就“幼儿园和小学在教学组织形式和学习方式上异同”的问题展开交流。听课教师针对两节课的教学效果进行分析与评价，再根据“同课异构”的不同结果以及教学的不同表现展开讨论，真诚地交流自己的感受，从而达到幼小衔接优势互补、相互切磋、共同提高的目的。
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深度研讨，共话成长
集体观摩活动和评课活动结束后，陈飞园长介绍了本学年幼儿园为幼小衔接所做的准备。
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王翠茹老师介绍了本学年小学对幼小衔接工作的安排：
1.提前布置教室，带领学生认识校园 ，开展开学第一课。
2.适时对学生进行心理辅导，并指导学生练习排队和早操。
3.各科任老师进行课堂常规的训练。
同时王老师也向幼儿园提出关于幼小衔接工作的建议：
1.建议幼儿园培养幼儿排队的习惯，时刻提醒幼儿排好队。
2.建议幼儿园加强与小学之间的沟通交流，了解小学教材以及教学方式。
3.建议邀请私立园一起参与幼小衔接活动。
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最后，由潭牛中心小学语文教研员叶丽珍老师对本次活动进行总结。
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叶丽珍老师指出，老师们通过与幼儿园的同课异构教学活动，要更加了解孩子的心理，教学设计中要充分考虑孩子的身心接受能力，教学过程要适当放慢脚步，给孩子多一点时间适应小学生活。
本次“幼小衔接”同课异构活动，是一次“幼小”教育的理念碰撞，也是一次“幼小”教育实践的深度融合。活动不仅为幼小衔接课程建设架起了交流的桥梁，打破幼儿园、小学教师对双方教育教学的刻板印象，并在相互观摩和研讨中反思当下幼小衔接中存在的问题，加深了两校（园）“幼小”之间的相互了解与沟通，促进了幼小衔接工作的开展。
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