不负春日时光，"研"途采撷芬芳——记邹华小学语文名师工作室四年级组线下研磨活动​

      向阳草木青，明媚春光暖。为充分发挥名师工作室的示范引领与辐射带动作用，促进语文教师队伍教育教学专业水平提升，邹华小学语文名师工作室四年级组决定在三月开展四年级下册第六单元——“少年成长故事”整组教学研磨活动。活动分为两个阶段:线上研讨和线下研磨。 

     2月29日，组长对本单元的教学任务进行了细致的分工，大家领取了本单元的教学任务。

      3月20日，我们全体成员相聚在云端，一起进行线上初稿的研讨。成员们首先从教学目标，教学过程等方面阐述了自己的初稿，接着又对本单元的整体教学设计进行交流、讨论。大家各抒己见，碰撞出思考的火花。

       课堂是教育的主阵地，是教师成长的舞台。2024年3月29日工作室四年级组全体成员相聚在上渡街道中心小学，开展线下研磨。本次线下活动分为三个环节:研磨示范课、单元整组设计思路介绍、议课评课。

       陈璇老师的语言富有感染力，教学过程由扶到放，体现了学生为主体 ，教师为主导的教学思想。在导入环节，她以单元成长故事线导入，简明有力，激发了学生对整个单元的好奇心。为了达成讲清楚《囊萤夜读》和《铁杵成针》两个故事的教学目标，陈璇老师引导学生自主运用借助注释、组词等多种方法，由词到句，层层递进地深入理解文本之意。接着她巧妙创设一个又一个语境引领孩子们感悟文中之理。整堂课思路特别清晰，教学过程扎实有效。

    《小英雄雨来》主要写了在抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事。本单元的语文要素是"学习把握长文章的内容"

      教学时，肖颖老师立足单元目标，紧扣学生学情和文本特点来组织教学活动。在"领悟形象""感悟英雄精神"的学习任务中，她首先通过抓住关键的词语、朗读关键句，启发学生思考、感受坚定、勇敢、聪明机智的雨来形象；然后聚焦“三处中国人”引导学生感悟雨来的英雄精神；最后，她立足还乡河的环境描写，深入体会主题，帮助学生归纳、总结环境描写能渲染气氛，烘托人物形象的作用。肖颖老师的课堂语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田。 

      黄诗琴老师执教的《我们家的男子汉》紧扣单元目标展开教学，突出了略读课的特点。整节课，设计很精简，但课堂呈现却非常丰满。用主问题“从哪些词句可以看出小男孩是一个男子汉，作者为什么要说他是一个男子汉”统领课堂，引导学生分步学习课文，第一部分重在教学生抓住关键词句阅读理解的方法，第二、三部分在教师的指导下学生自主操练。紧接着则利用学习单，完全放手让学生借助学习单自主学习更换文中原有小标题。学生在更换小标题的过程当中，学会了深度阅读、高阶思维及有序表达的方法。

      朱玲老师聚焦长课文的学习方法，引导学生迁移运用前两课所学到的列小标题方法，借助主要人物+主要事件，交流讨论出本课的小标题，把握课文主要内容，使得学生从学会转变为会学。接着她巧妙地运用数字标题，引导学生体会青铜一家生活的苦与难，感受青铜内心的强大和人格的魅力的同时，提升学生阅读整本书的兴趣，将自主学习由课内延伸至课外。         

     “每一个时代的人，都有一个时代人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”曹文轩的文字优美又充满力量，孩子们在学习中汲取成长的力量，增强整本书阅读的兴趣和信心。朱玲老师始终深入学生，运用启发性、探究性的语言鼓励学生，助力学习。

      组长曾杏梅老师巧妙地采用了“先写后教”的习作教学方法。其教学设计的独到之处在于例文的巧妙运用。在“学会过程写清楚”这一关键环节，她以《芦花鞋》中芦花鞋的制作工序为例，引导学生领会“步骤顺序”与“连接词”的运用，进而通过学生自己的习作实例来巩固所学。紧接着，她又利用王安忆的《我们家的男子汉》中买山楂片片段，指导学生绘制“学会事情坐标图”，这一创新方法让学生能直观地识别出习作中需要改进的地方。最后，学生根据“学会事情坐标图”和习作评价表的指引，对自己的作品进行有针对性的修改。

       在整个教学过程中，曾老师始终坚持以学生为中心，耐心引导，让学生从浅入深地思考问题，不仅锻炼了思维能力，更在潜移默化中提升了学生的习作表达能力和修改能力。

      课程结束后，肖婕老师对四下第六单元教学进行了整体的解读和梳理。肖婕老师对第六单元教学把握细致入微，有着自己独特的见解，让我们对本单元的教学有更清晰的的认识。

      统编小学语文教科书四年级下册第六单元以“深深浅浅的脚印，写满成长的故事”为导语，揭开了本单元“成长”的人文主题，编排了《文言文二则》，精读课文《小英雄雨来（节选）》，略读课文《我们家的男子汉》《芦花鞋》，以及口语交际《朋友相处的秘诀》，习作《我学会了____》和《语文园地》。四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事，整个单元内容也形成一个有机的整体，引导学生感受不同的成长，汲取成长的力量。

      执教老师们从课堂学习活动设计、重难点突破、教学目标达成 、课堂提问四个方面进行了细致的议课。

      工作室的成员们在研讨中畅所欲言、互相学习、反思总结。

      最后首席邹华老师对授课老师的课堂进行点评。首先她对老师们的课堂给予充分肯定，同时，她也从"教学目标""教学设计"等维度，提出针对性的建议，如何把握"教学评价指向目标的达成"、落实"教学评一体化"，另外如何"有梯度地进行提问"等，仍需要老师在实践中不断总结，不断改进。

       学而不思则罔，思而不学则殆。活动结束后，教师们归纳总结此次研讨的收获，写下教学反思，在今后的教育教学中，将追求精进，不懈努力，绽放芳华。

       教中思，思中行，行中进。邹华小学语文名师工作室给老师们提供了展示自我的平台和学习交流的机会，促进教师的专业化成长。风正潮平，自当扬帆远航；任重道远，更需策马扬鞭。相信工作室全体成员定会在首席邹华老师的引领下，在学习中积淀、成长，为学生的成长播撒智慧的种子！

撰文：陈璇

图片：肖颖

初审：曾杏梅

终审：邹华