观察时间：2024.4
观察地点：益智区
观察对象：张孝慷、张孝慨
观察教师：王亚楠
《纲要》中明确指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。教师应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，应因地制宜的为幼儿创造游戏条件，游戏材料应强调多功能性和可变性，应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿实际经验和兴趣，在游戏中进行适当指导，保持愉快情绪，促进幼儿能力和个性全面发展。
拼图是一项需要耐心和注意力集中的游戏，不仅可以开发大脑的智力，还能培养孩子专注力和耐心，减少受外部环境的影响，才能尽快将眼力和脑力结合完成游戏。拼图还可以锻炼孩子的动手协调能力和孩子的思维力。
游戏实录
区域活动开始了，张孝慷、张孝慨进入了益智区玩拼图游戏。两个小朋友熟练的打开图示，迅速确定了自己想要的拼图图案。
张孝慷小朋友拼的是哥莫拉怪兽，他先拼出的是怪兽的躯干，接下来拼的是怪兽身上的“刺”，他发现“刺”都是三角形，这次他选择拿的都是三角形的积木，并且一边拿一边确认三角形的数量，一次性将“刺”拼了出来。接下来需要平行四边形积木时，也是一次性拿出所需要的三个后进行拼图。
张孝慨小朋友拼的是一辆汽车。他拼好之后发现与图示不一样，他先数了数绿色积木的数量，发现与图示不一样，于是迅速调整绿色积木的位置，一辆小汽车就拼好了。
张孝慨小朋友拼完小汽车后，又拼出了一座房子，这时张孝慷小朋友还没有拼第二个图案，于是张孝慨小朋友高兴的对张孝慷小朋友说：“我已经拼两个啦。”
张孝慨小朋友拿来了一张折纸，他提议用积木铺满整张折纸，变成一个大正方形，张孝慷小朋友跃跃欲试，加入了游戏。两个小朋友用剪刀石头布的方式，决定谁先放，谁后放。张孝慷小朋友赢了，他发现张孝慨小朋友已经放了一块积木，于是他把张孝慨小朋友的积木拿了下去，自己放上了第一块，张孝慨小朋友又放上了第二块，张孝慷小朋友把它拿了下去，自己放上了第二块。两个小朋友经过不断的调整积木方向、形状等，结果没有成功。
两个小朋友合作尝试失败后，决定一人一张折纸。张孝慷小朋友这次是用三角形跟菱形积木拼出一个大三角形。张孝慨小朋友发现图示上有用9个小正方形拼出来的长方形，于是他尝试不铺满整张正方形，最后他用16个小正方形拼出了一个大正方形。
行为分析
一、科学领域
（一）发展关切点：科学情感与态度
进步台阶：台阶五
典型表现：对感兴趣的事情或问题愿意自己动手动脑寻找问题的答案
行为示例：张孝慨在经过两人合作失败后，他开始探索自己用一张折纸拼出正方形，通过观察图示，不断调整，他尝试不铺满整张正方形，最后他用16个小正方形拼出了一个大正方形。
（二）发展关切点：数概念
进步台阶：台阶四向台阶五发展。
典型表现：尝试借助数序进行数量多少比较和加减运算。
行为示例：张孝慷在拼哥莫拉怪兽时，通过数三角形积木的数量，能够算出自己还需要三个三角形积木。
（三）发展关切点：形状和空间关系
进步台阶：台阶三
典型表现：认识常见平面图形的基本特征，识别常见图形的变式；探索图形之间的空间关系，能对图形进行组合分解。
行为示例：整个拼图过程，可以看出对几何图形充分理解并利用，张孝慷可以利用三角形跟菱形积木组合出一个大三角形，张孝慨可以利用16个小正方形组合出一个大正方形。
支持策略
一、增加多种拼法的标志，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有水平，投放统计表，在统计表上标记图形符号的数量。
二、对于平面材料的集合图形经验已经很丰富的幼儿，投放底图轮廓图，让幼儿使用不同的图形组合成新的图形。
三、幼儿在拼摆图形的操作中复习巩固对图形（三角形、正方形、长方形）的认识，对于基本的图形比较熟悉了，但是对于梯形、六边形等比较陌生。教师可以在日常生活中多引导幼儿观察身边的事物，引导幼儿初步认识较复杂的图形。
四、注重拓展幼儿想象，在活动中鼓励幼儿自主创作，给幼儿提供展示作品的机会。可以采用图片欣赏的方式鼓励幼儿在欣赏自己及同伴作品过程中的亮点，丰富自己的已有经验，与同伴说一说自己的设计，进一步发展幼儿空间方位能力。
编辑：王亚楠
审核：张富兰 刘翠翠
