（课题动态08）深学  细悟  笃行 ——《大单元视域下整本书阅读教学的实践研究》课题组线上学习篇

       “书籍是人类进步的阶梯。”“书犹药也，善读之可以医愚。”……我们深知整本书阅读对于提升学生核心素养的重要性，然而在整本书阅读教学的实践过程中，总是被如何激发学生的阅读兴趣、导读后如何推进阅读和如何实现深度、自主阅读等问题困扰着。3月30日上午，带着这些问题课题组成员共聚云端，线上认真学习“Talk教研”第一期——新课标背景下小学语文“整本书阅读”实践路径探索。

深学

       专家们从“整本书阅读在语文课程中的意义和价值”、“当前整本书阅读教学存在的问题”、“整本书阅读教学的实施策略”和“整本书阅读教学的评价建议”四个方面对“新课标背景下小学语文‘整本书阅读实践’路径探索”进行了指导。

       此次线上指导既让我们课题组成员更加深刻地领悟到整本书阅读在语文课程中的意义和价值，从内心深处意识到一个语文老师的责任和使命。同时又给出了具体操作方法，实施策略有梯度、阅读方法多样、评价建议实用，真正是干货满满。

    一个多小时的学习中，课题组成员认真聆听，细细品悟，课后大家畅所欲言，分享学习感受。

细悟

       黄小兰：今天的线上学习让我受益良多，不管是操作性特别强的实施策略，还是一条又一条实用的评价建议，于我都是“及时雨”。我感触最深的一句话：语文老师不仅是一个指读者，更应是一个领读者，要成为“行走的书柜”。作为一线语文教师，往后的日子里，我将努力与书籍为伴，与学生同阅读、共成长，奔向诗与远方。

      颜艳：周末，聆听专家对整本书阅读线上讲座，让我受益匪浅。专家们从整本书阅读的概念界定、整本书阅读的意义、整本书阅读的课程目标、课程内容、三种课型实施、课程评价，对整本书阅读做了一个详细的介绍，让我对整本书阅读教学有一个更系统、明确的方向。在教学中，我们要把整本书阅读成为常态化，有效指导孩子阅读，教会孩子快速、准确运用合适的阅读方法，培养孩子阅读兴趣。改变孩子阅读时自由散漫、走马观花，随意性强大的缺点。让孩子的自由阅读与老师指导形成一个闭合的阅读圈，使阅读更全面、更立体、更辩证，促进阅读思维能力的训练，实现阅读能力的提升。引领孩子们走进书的海洋，体会语言文字的无穷魅力和读书的乐趣。

    袁莎：此次小学整本书阅读教学的教研活动安排正是我们周末充电的好时机。观看直播，让我对整本书阅读教学的目标更明晰了；结合近段时间的学习与教学，我更加懂得阅读过程指导的重要性。整本书阅读教学要真正做到以学生为主体，不是我们喊一下口号，或是40分钟导读，或是催催孩子坚持阅读就能体现的。我们要着眼长远，落在实处：为孩子创造课堂内外阅读环境，营造老师陪伴阅读、生生同伴阅读的氛围，规划好阅读教学内容，合理设计读书推进课与读后交流课，成为整本书阅读的有效推动者。所以，我时常借机勉励自己把阅读这件事认真地做下去。

    刘娣：今日有幸聆听整本书阅读的讲座，让我受益匪浅。整本书阅读不能止于导读课，应重视后续的推进和交流。让学生有兴趣地“读起来”，有计划地“读下去”，有目标地“读进去”，有感受地“读出来”。适宜的教学设计能为学生点燃读整本书的热情，给学生创设读整本书阅读的情境，切实地让整本书阅读在日常教学中落地生根。

彭娜：通过今天的线上学习，我更加深刻地认识到，作为一线教师一定要重视整本书阅读的教学。整本书阅读可以有效地激发并培育学生的阅读兴趣；可以有效地发展并提升学生的语言能力；可以有效地发展并提升学生的思维能力；可以有效地发展并提升学生的审美能力；可以有效地发展并提升学生传承传统文化的能力；可以有效地培养并发展学生良好的阅读习惯。就小学生而言，阅读的过程中需要教师的引导、跟进和评价。教师在整本书阅读教学过程中，要明确目标，狠抓效度，多维评价，放眼未来。

    吴香萍：今天有幸聆听了一场高端、前沿的讲座，让我对整本书阅读的教学有了清晰、全面、深刻的领悟。我们在整本书阅读的教学中要奏好三部曲:导读课—推进课—分享课。这样的整本书阅读课才会有始有终、逐层升级、实用高效。让我们做好学生阅读的点灯人，将整本书阅读落到实处，在阅读整本书中且读、且思、且成长。

笃行

      专家们的指导如同一盏明灯，在答疑解惑的同时为我们指明方向，又似强心剂，为我们注入无限能量。勤学深耕，笃行致远，今后，我们课题组将继续落实并优化整本书阅读教学，让学生真正爱上阅读，做终生阅读者。