背景分析
开学已有一个多月了，教育工作者始终忙碌在工作的第一线，忙于应付上课和杂七杂八的各种事务，其实教育的本真更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，平日没有时间来进行系统的理论学习。于是乎，年深日久，不知不觉地，教育教学的观念和方法日渐陈旧。虽说在教育教学实践中也发现了许多问题，有了一些思考，也曾经尝试过从更广阔的背景中审视、研究它们，但终究因为杂事多、静不下心来等借口，所谓思考也就不了了之。
教育理念
“新课改”促进我们去思考怎样才是“教学的本质”，“教学如何做才是有效的”等问题，这就给教师的思想提升、视野开拓带来了机遇，同时也给教师的专业素质、知识体系、能力存储等带来了挑战。然而，恰恰是这种机遇与挑战倒有可能使得作为尝试的“新课程”变得更加丰富多彩，从而向更广阔的领域稳健推进。
实施方法
1.更新观念，提高认识
面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，是当务之急。努力提高学生的素质，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。
2.更新备课方式
根据新课程改革的要求，结合新教材的特点，教师在备课时要充分利用一些可以利用的素材进行备课。这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，加强集体备课，优化个人备课。
3.更新课堂教学的方法
新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变观念和角色。教师已不再是单纯的知识传播者了，更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者、倾听者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。这些先进的教学理念和方法在“填鸭式”的课堂上是不可能再继续存在了。所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的有效性。
我的案例
根据《新课标》的要求，教师在课堂上越来越像一个引导者，而不是一个管理者。他所做的工作不再是对学生管手管脚，强化对学生的控制，而是从学生内在的学习需求出发，运用多种多样的形式调动学生学习的积极性，让学生在参与中体验，在实践中探索，在对话中发展。音乐课气氛应该是活跃的，但是，小学阶段的学生活泼、顽皮，有时甚至会捣乱或恶作剧，他们大多想将自己一周以来所有的学习压力和烦恼都尽情宣泄在音乐课堂上，那就势必造成课堂上时不时会出现这样或那样你所想象不到的“小插曲”，此时，教师该怎么办呢？
案例：
我在向学生介绍民族管弦队中木管乐器组的箫时，我说：“这就是箫，也称洞箫，是我国一种古老的管乐器，常用一根竹管做成，一端有吹口，竖着吹……"，我的话还没有说完马上有个学生叫到：“老师我见过箫，是深紫色的…."，班上的一个捣蛋鬼故意插嘴：“老师，那不是箫，那是甘蔗……！"课堂顿时哄堂大笑，我立即补充：“这个同学观察真仔细，它们长得有些相似，但有不一样的地方，箫的身上有六个或八个孔，而甘蔗身上没有，是一种农作物，箫是一种乐器。"。我在说的同时，眼睛的目光看这他，他有点不好意思。这个同学实际是想用这种方式让老师注意他的存在，如果在此时我批评他可能这节音乐课他都感觉没意思。最后我表扬了这个同学想象力丰富。我说：“音乐给大家一个想象的巨大空间，希望你们展开想象翅膀去享受音乐带给我们的快乐、喜悦”。
解决问题
在课堂上，这个同学的捣蛋我没有厉声地训斥，没有唠叨的说教，有的是灿烂的微笑，亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改正，这就是宽容。宽容是一种教育艺术。教师的宽容，可以缓和师生之间的紧张局面，使学生逆反心理转变，防止学生产生抵触情绪，使“严“收到最佳的效果。教师建立起一种全新的观念：认真的对待每一个孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另--一个美好的生命！以宽容、赏识、大度作为自己的工作艺术，深受孩子的敬佩和爱戴。
分析反思
孩子们的回答让我这个做老师的感慨万千。人的生命演变正如节变化一样，时序是不能变更的。小学时代是人生的早春，这是一个想象丰富、充满梦幻的时期。受孩子们的启发，反思今天的教学，已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教学的流程也不再是简单地教流向学。华东师范大学叶澜教授说：“一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，一方面它不可能百分之百的按预定的轨道行进，会生出一些意料之外的，有意义或无意义，重要或不重要的新事物、新情境、新思维和新方法，尤其师生的主动性和积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、丰富得多。另一方面从教师设想、计划的教育过程到实际进行着的过程，从教到学到学生发展的过程本身就是一个动态转化和生成的过程。“她的描述与新课程标准关于新课堂的描述是一致的，都是强调课堂的动态、发展性。都强调课堂是师生共同开发课程、丰富课程的过程。如本案例中出现的事先未曾想到、也不可预见的情形，成了本堂课的精彩之处。这不正是我们所期待的吗？如果教师对这种情形充耳不闻，视而不见，甚至避而不谈，教学怎能有个性？又怎能有生机？
在音乐课堂教学中，“捣乱“现象屡有发生，如何处理它，是我们音乐教师必须思考的问题。每当这时，我都思考：如何“蹲下来看学生”，如何让自己成为学生的朋友，了解学生，尊重学生！尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。然而，当你面对“恨铁不成钢“的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励、赏识时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景！你对学生的宽容、理解、赏识，学生将会以更大的积极进取回报老师。如何运用新的教学理念来指导教师的教学行为呢？
1.发扬民主，赏识学生，创设宽松和谐的教学氛围
音乐课是门特殊的学科，它要求课堂气氛活跃，当出现“吵闹”、“哄乱“时，音乐教师不必板着脸去压制学生，指责学生。而此时正是考验你教学思想、教学方法的最佳时机。不同的处理方式，将会产生两种截然不同的课堂表现状况：一种是毫无生机、冷冰冰的课堂；一种是充满灵性和生命力的课堂。心理学研究再表明：在轻松愉悦的环境中，人的自主探索和体验生命的状态最具有创造性和开拓性。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好朋友，作为音乐教师，应以一种平和的态度、大度的心态面对学生，运用教育机智，变“捣乱"为“教学资源”，借机营造出宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象，去尽情的感受音乐、表现音乐和创造音乐。
2.尊重学生，激发具有独特体验的创新思维
现代教学观强调：学生对教师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异，他们在接受新事物、感知音乐的同时都会有各自不同的见解和体验，他们是那么具有灵性和思想。实践证明，学生在音乐课堂上学到的不仅仅是一个音符，更是一中情感释放、自我表现的创造活动。教师应允许、尊重学生这种独特的体验，并激发学生进一步去发现、创造的热情，鼓励学生大胆的尝试、表现、创新，而不必担心他的回答是否会受到批评——无论他们的创造是多么幼稚和离奇。教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。赏识、民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，赏识即尊重，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。
分享教师
伊娟 扎兰屯市实验小学 音乐教师