为了落实新课标理念，提升教学效率，按照学校语文科组教研工作计划，我校语文科组第四周开展了以情境任务为驱动，落实“教-学-评”一致的教学课例观摩与研讨活动。参加此次活动的有宋乃义教研员和三、四年级语文老师。活动主要有两个环节：1.课例观摩；2.课例研讨。
课例观摩
课例展示在四（3）教室进行，符祥韧老师执教四年级下册第二单元的习作《我的奇思妙想》，听课老师有宋乃义教研员和三、四年级语文老师。
符祥韧老师的习作课思路清晰，设置了五个环节:1、创设情境，激趣导入；2、读懂要求，明确目标；3、例文引路，感悟方法；4、初试身手，限时写作；5、互评自改，交流展示。在“例文引导，感悟方法”环节，符祥韧老师通过多种形式的读，让学生以重点段落为抓手，感知写法。
在这节课堂中，符老师践行“教-学-评”一致，让学生打开想象的大门，把自己的奇思妙想用文字记录。
课例研讨
第5周例会在党员活动室进行，由语文组长陈妙茹老师主持，全体语文老师参加，例会主要包括三项内容:
一、“教—学—评”一致性的教学反思
二、“教—学—评”一致性的课例评析
三、主题交流：过程性评价如何设计与实施（习作常态课）
首先是符老师对习作课《我的奇思妙想》作教学反思。主要从以下三个方面进行反思：
1.本课时的核心目标（或素养目标）是什么？
2.怎么组织学生达成核心素养目标的（即布置了哪些任务达成目标？组织哪些学习活动完成目标）？
3.达标质量如何（评估依据以及学生表现）（为提高达标质量采取的措施）？
其次进行的是评课环节，陈妙茹老师从以下方面对这节课进行评析：
1.教学目标准确，教学过程围绕着教学目标展开，教学思路清晰，视频激趣，打开学生的思路，当场限时写作，出示量化标准，落实“教-学-评”一致。
2.在想象类作文教学中老师要做好引导者，引导学生进行大胆的想象。在设计课程之时，留有足够的时间，让学生交流。
3.在课堂的限时写作部分，老师要提供足够的支架，降低限时写作的难度，让学生能够按时完成写作。
最后，宋教研组织老师们一起学习《新课标》“过程性评价”部分内容，大家一同讨论：在习作常态课中，过程性评价如何设计与实施？
老师们踊跃发言，将自己在习作教学中一些好的做法一一道出。
宋教研带着各老师学习“一起读写”操作理念：读范文➕写片段，一节课一、二次“读➕写”训练；两个范文呈现一个习作要点，每次写作聚焦这个要点；现场完成两个片段写作，基本完成习作的重要部分；习作后展示优秀作品，放大要点表扬。
宋教研还特别强调，在写作教学中，要制定合理的量化评价表，并将量化评价表前置，这样学生才有写作的方向，也更能落实“教-学-评”一致。
教之有方，研之有道。此次教研活动是对“教-学-评”一致进一步的落实与探究。教不停，研不止，让教研成为教学的常态，我们重兴小语教师必将乘着教研的东风，踏出语文教学的新天地。
编辑：林海燕
审核：宋乃义