——赵家庄小学三年级语文组集体备课小记
近年来，我校注重引导教师更新教学理念，扎实推进课堂教学改革，努力构建高效课堂，而备课是构建高效课堂的关键环节，集体备课更能集思广益，有效提高课堂教学效率。
4月20日，三年级语文组全体老师集体备课展示三年级下册第六单元文本解读和教学设想。围绕单元人文主题和语文要素，老师们做了精心准备，认真研读教材，制定课时目标，反复推敲设想，精准突破重难点。
“ 以读引读，读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，《童年的水墨画》中的《溪边》、《江上》和《林中》三首诗，关玲玲老师以最喜欢的片段为切入点，说一说最能打动你心灵深处的地方，为什么？抓住这一点让学生最能引起自己思考，震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，从而感受童年生活的丰富多彩及无穷趣味。
李媛老师紧扣语文学习要素借助读书的形式，设计了几个扎实有效的学习活动，达成目标的落实，让学生在语文课上既“得言”又“得法”。
在教学过程中，高伟老师十分注重在课堂上多给学生活动的机会。以小组为单位，并设组长一名。这样的教学形式改变了传统的填鸭式教法，有利于学生主体作用的发挥，变要我学为我要学，在轻松愉快的学习氛围中、在玩玩说说的过程中，获得最大限度的收获。
丁宇红老师解读的《我不能失信》主要采用“自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写人物的重点句子，联系上下文，联系实际自主阅读、自主品味、自主感悟人物的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。
张亚芳解读的是习作教学，习作要求写一个身边有特点的人。先让学生读表现人物特点的词，通过读词语联想到了谁？然后说说为什么想到他？再让学生学会通过事例来表现人物特点。最后让学生尝试给自己的习作取一个有特点的题目。习作完成后，鼓励学生进行修改，采用学生互评的方式，力求按要求完成习作。
在《语文园地》的教学中，霍晓芳老师注重发挥学生的主动性，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。
台上的老师精心分享，台下的老师认真聆听，及时记下自己感悟之处。
展示结束，梁校长做了精彩点评：语文园地的交流平台是对语文要素的总结，备课时先研读交流平台，要素的落实放在每篇课文，学作者对语言文字的组合，品词析句，做言意兼美文化人。
一花独放不是春，百花齐放春满园。
只有做好集体备课才能构建高效课堂，整体提高教学质量。展示只是开始，集体备课还在继续……在尝试中完善，摸索中前进，只要有信念，一次次学习，打磨，补充，才会有思想的碰撞，推动老师们教育教学水平提高，整个年级的教育教学质量再上一个新台阶。