快乐城堡
观察时间：2024年3月26日
观察区域：小班室内建构区
观察对象：罗丙天、于佳童、王佳悦
观察人：刘金环
区域活动时，看到建构区小朋友在愉快的交流，有说有笑，佳童、佳悦在拿速叠杯和积木两种材料搭建作品，感觉很有新意，于是给孩子做了视频记录。
佳童在用积木盖一座小房子，佳悦也取来速叠杯帮忙，她俩有说有笑在一起盖房子，在搭建过程中，佳悦说速叠杯好像彩虹，非常漂亮，于是她俩又说自己在搭建美丽的城堡，但中间城墙倒了，此时佳童说是佳悦弄倒的，而佳悦并没有碰到城墙，但是两位小朋友都没有着急，而是继续快乐的搭建城堡。
佳童和佳悦的作品已经初见雏形，利用积木围合、速叠杯架空等技巧，搭建了一座好看的小城堡。
与此同时，小天一直自己在一旁默默的搭建，没有和两个小女生有任何交流，他好像有自己独特的想法，于是在佳童佳悦作品完成后，继续记录了小天的搭建过程。
在前一段视频中我们能看到，刚开始小天只用了积木，或许是看到佳童佳悦在用速叠杯，他也采用了积木和速叠杯结合的方法，问他搭建的是什么，小天说是房子，带有滑梯的房子，看他自己忙忙碌碌，房子越建越大，吸引了佳童和佳悦一起来围观。
开始的时候两位小女生只是帮忙给小天拿材料，不敢轻易去动，慢慢的去参与搭建，在过程中，两位小女生把短积木当作“游戏机”，而小天把短积木用于搭建城堡，但是当小女生说“游戏机”少了，小天说你们去后面找找吧，两位小女生就去找城堡中的“游戏机”，小天并没有被她们的做法打断自己的思路，继续自己的搭建。完成之后请小天来介绍自己的房子。
小天初次搭建的作品，经过自己的介绍，发现没有门洞，而且在走过每一个建筑时，没有很通畅的路，于是我和几位小朋友一起来研究怎样改造这座城堡。
改造完成后请小天再来介绍一下这座城堡，小朋友很是有成就感，于是邀请其他小朋友来一起玩自己的城堡。
整个过程持续了40分钟。
结合《3-6岁儿童学习与发展指南》《儿童发展观察评估指引》对幼儿的行为分析：
健康领域
开始的两位小女生搭建城堡时，出现了城墙歪倒的情况，一瞬间幼儿是有了懊恼的情绪，都互相有了推诿责任的行为，但很快转移了注意力，仍然能快乐的合作，情绪愉快，重新搭建。
《指南》→身心状况—情绪安定愉快
情绪比较稳定，不会因为一些小事哭闹，不高兴能较快缓解。
《指引》→发展关切点——情绪的辩识和调节
自己的注意力能放在解决问题上，而不是沉浸在情绪里，能有意识用适合自己的方法平复自己的情绪。
语言领域
幼儿交流过程中，有时喃喃自语，有时一起说笑，在与老师的互动中，由开始的拘束慢慢的变为自信的讲述，通过老师的引导，愿意表达自己的想法和观点，说明幼儿语言表达能力有了很大的发展。
《指南》→倾听与表达——愿意讲话并能清楚的表达
愿意与他人交谈，愿意表达自己的需要和想法。
《指引》→发展关切点—沟通交流的态度和能力。
几名幼儿达到了台阶二在日常生活中乐意围绕感兴趣的话题与他人进行简短的交流。
社会领域
在两位小女生去参与小天的搭建活动时，不是立马去搭建，而是在观察了小天的搭建过程，并尝试与其沟通后才与之合作，说明幼儿在社会交往方面有了很大的进步，懂得了理解尊重他人。
几位小朋友开始时并没有一起合作，出现了从独自游戏到平行游戏再到联合游戏的行为，而且能持续地对话、交换想法、一起互动，在交往能力上逐步提高。
《指南》→人际交往—能与同伴友好相处
想加入同伴的游戏时能友好的提出请求，在活动时愿意接受同伴的意见和建议。
《指引》→发展关切点—建立人际关系
能与他人在活动中玩一段时间，持续地对话、交换想法、互动，几名幼儿达到了台阶三从平行游戏到联合游戏。
科学领域
在几位小朋友搭建的过程中，选取了两种材料相结合，并运用了围合、平铺、垒高、架空等搭建技巧，说明幼儿对物体间的组合关系有了初步的认识，并不只是笼统的感知，而是有了细节的探索。
《指南》→感知空间关系
能用常见的几何形体有创意地拼搭物体的造型。
《指引》→发展关切点—形状与空间关系
初步理解图形之间的空间关系，会用简单的组合替换方法进行操作。
艺术领域
观察游戏的全程会发现，小天在用速叠杯搭建时，总是挑选颜色，要求颜色对称，而且搭建的城堡顶层也是三角形的样子，说明幼儿有基本的生活经验，有欣赏事物美的能力，并能模仿创造。
《指南》→感受与欣赏——喜欢生活中美的事物。
在欣赏生活中美的事物时，能关注其色彩、形态等特征。
《指引》→发展关切点—艺术感受与欣赏的能力
能感知生活中事物的造型、色彩、结构等美的特征。
教师支持建议
1、为幼儿营造温暖、轻松的心理环境。
2、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，引导幼儿清楚的表达。
3、当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或者提出请求不被接受时，建议她扮成某个角色加入同伴游戏。
4、多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料。用多种方法帮助幼儿在生活在物体与几何物体形体之间建立联系。
5、和幼儿一起发现美的特征，感受和欣赏美。尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当指导。
