从幼儿园到小学，
不是翻山越岭，
不是跳跃大沟深壑，
也不是进入天壤之别的生活，
而是童年生活的一种自然延伸和过渡。
——虞永平
为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，加强幼儿园和小学的双向联动，凝聚幼小衔接教育共识，形成幼小衔接双向奔赴的教研常态，将幼小衔接工作落在实处。于2024年3月29日上午，我园携手鼎湖逸夫小学以“深度联动.科学衔接”为主题，共同举办了幼小联合教研活动。在本次活动中，我们以“阅读”作为研讨的起点，聚焦“绘本”这一媒介，深入探讨了绘本整本阅读的有效组织策略与方法。
参会人员有鼎湖逸夫小学梁少林校长、黄秀英副校长、黄小花年级组长以及一年级骨干教师，鼎湖区机关幼儿园周鑫副园长及大班组班主任。活动由鼎湖区机关幼儿园大班年级组长冼健妮老师主持。
观摩课堂•共思衔接
一场有趣而富有创意的幼小衔接绘本教研活动在幼儿园与小学之间热烈进行。活动伊始，逸夫小学的吴芷盈老师呈现了一节生动有趣的绘本阅读导读课——《小猪变形记》。
在本次课堂教学中，吴老师紧密围绕语文课程标准对于低年级学生整本书阅读的具体要求，精准地指向了语文要素的达成。活动设计思路巧妙，运用了音频、插图以及多样化的阅读方式，使学生深入了解了小猪如何经历形态的转变以寻求幸福的过程。这样的教学设计不仅让学生掌握绘本“大胆猜”、“趣味读”、“创新编”的三个阅读小技巧，更在轻松愉悦的阅读氛围中充分释放了学生的丰富想象力。同时，吴老师还引导学生深刻理解了“做自己，才是最快乐”的道理，使学生体会到阅读的快乐和做自己的价值。
鼎湖区机关幼儿园冼健妮老师基于《3—6岁儿童学习与发展指南》坚持以游戏为基本活动，珍视游戏和生活的独特价值。精心组织了一节大班绘本阅读课——《时钟国王》（第四课时）。在活动里，巧妙地运用了“时钟游戏”与幼儿一同回顾绘本内容，并向孩子们提出一个富有启发性的问题：“如果没有时间，会发生什么事情呢？”针对这个问题，孩子们在讨论里合作完成了思维导图。并在“一对一倾听”中邀请观摩的老师帮忙记录下孩子的想法，通过这样的互动学习，孩子们逐渐理解到树立正确时间观念的重要性，学会了如何合理安排自己的时间，从而养成了守时、有序、高效的良好习惯。
联合研讨•联频共振
观摩活动结束后，两位授课教师分别从授课目标、设计意图及活动中孩子们的表现进行了自评。紧接着，观摩的老师们围绕幼儿园和小学阅读教学形式，共同探索更加行而有效的阅读指导策略与方法。老师还针对一年级新生入学后出现的问题、困惑等关键点，从幼儿时间观念、自理自立能力、阅读兴趣等方面的培养进行了深入的交流研讨与思想碰撞，逸夫小学黄小花级长分享了精彩实用的好妙招，为幼儿入学准备，有效衔接提供了强有力的支撑。
提升梳理•共同成长
鼎湖逸夫小学黄秀英校长强调：阅读在语文教学中占据核心地位，无论是小学还是幼儿园，阅读教育都具备两大共同要点。首先，阅读教育的两大目的分别是激发兴趣和培养阅读技能，具体而言，我们要致力于培养孩子的阅读兴趣，并引导他们学会独立阅读的方法；其次，阅读的核心经验在于建立与识字、说话和阅读思维的紧密联系。作为教育工作者，我们有责任成为孩子阅读的引路人，引导他们发现书中的魅力所在，并为他们的成长之路铺设一张丰富的阅读网，这一重要任务不仅限于语文教师，更需要幼儿园和小学紧密合作，共同为孩子们的成长贡献力量，所以学语文是源于生活，高于生活，回归生活。
鼎湖区机关幼儿园周鑫副园长表示：为确保幼小顺利过渡，我们在绘本阅读中找到了幼儿园和小学的相通点。今后我们会继续运用多元化的教学手段，在培养孩子的前识字和前书写能力的基础上，通过形式多样的活动，培养幼儿良好的阅读习惯和学习习惯，做到幼小衔接教育的有效融合。
科学做好幼小衔接，是打造好孩子们成长路上的接力棒，是教师与家长们共同的追求。此次联合教研活动不仅为小学教师和幼儿教师提供了互相学习、互相交流的平台，也让老师们对幼小衔接有了更深的认识与思考。
“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”，让我们也以此教研活动为契机，一起共赏青山含黛，共期桃李满园。我园将继续打开阅读这扇窗，开拓幼儿的视野，探秘小学生活，为幼儿的心理情感、习惯养成、能力储备等做好铺垫与衔接，助力孩子们提升入学准备水平，顺利过渡完成幼小衔接。
编辑：植世梅、刘银珍、卓蓝晶
一审：冼健妮
二审：许莉
三审：周鑫