以终为始，构建

学评教一体化的语文课堂

——荔湾区小学语文五年级综合性学习单元教学研讨活动

      春花烂漫，绿叶成帷。为贯彻落实2022年版语文课程标准，进一步推动语文课堂教学方式变革，2023年3月28日下午，“以终为始，构建学评教一体化的语文课堂——以统编版小学语文五年级下册综合性学习单元为例”的荔湾区小学语文五年级教学研讨活动在广州市荔湾区西关外国语学校附属流花小学举行。广州市荔湾区教育发展研究院的钟颖祺老师、西关外国语学校附属流花小学的梁学仪校长、李丽芬副校长和谭秀英主任出席了本次活动。荔湾区五年级语文中心组老师和区属沙面片、乐贤坊片、西关培正片、华侨片、蒋小片、西外片等集团片的五年级语文教师来到活动现场全程观摩学习，其他集团片语文教师线上同步参与教研。

      本次活动由流花小学的梁楚超老师担任主持。活动伊始，广州市荔湾区芳村小学新东学校的游婉君老师以“整合探究汉字文化，任务驱动实践活动”为主题，对统编版小学语文五年级下册第三单元进行解读。游老师基于单元整体解读，围绕单元目标和学情，创设大单元任务“汉字文化节 争做传承人”，分别安排“启动仪式”“汉字趣味游园会”“汉字研究主题展”“总结大会”四个学习任务，每个任务下设计多个学习活动，游老师对每个任务下的学习目标、学习内容、学习活动和学习评价作了详细说明。整个大单元设计具有整合性、任务驱动性和进阶性，教师的教、学生的学紧密结合在一起，评价持续地镶嵌在教学全过程，有效实现教学评一体。

      随后，由广州市西关外国语学校附属流花小学姜雨薇老师和五年5班的学生带来一节《汉字趣味游园会——制订活动计划》的展示课例。姜老师的课堂以学校世界读书日活动为背景，通过引导学生观察活动计划的范例，总结出制订活动计划的“小妙招”。学生借助评价表制订计划，并完成小组自评和互评，然后根据建议再次修改活动计划，进行二次评价。通过制订计划——评价——修改计划——再次评价的过程，激发了学生们探究汉字的兴趣，提升合作学习能力。

      接下来，广州市第四中学附属芦荻西小学的郑璇文老师进行了题为《依托范例，以评促写——撰写研究报告的教学实践分享》的汇报分享。郑老师详细介绍了“举办汉字研究主题展，评选‘最有价值研究报告’”这一任务。郑老师指导学生开展与汉字有关的研究活动，撰写简单的研究报告，并通过多样的形式展示研究成果。这一任务，依托教材中《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》作为重要桥梁，搭建学生从开展研究活动到撰写研究报告的支架，让其作为学生撰写研究报告的范本，指引学生倒推开展研究的过程。老师指引学生四次阅读教材中研究报告的范例，层层推进，按部就班指导学生开展研究活动，撰写研究报告，并通过评价量表，明确写作要求，促使学生对照评价标准撰写研究报告，进而评价修改。

      紧接着，广州市荔湾区西关培正小学的刘晓雯老师进行了以“以评促学，以评促教——‘教学评’一体化在综合性学习单元中的实践探究”为题的教学分享。刘老师介绍了美国教育学者格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格的“逆向设计”教学理念，并详细介绍了如何在综合性学习单元中发挥评价的导向作用。首先可以在前置学习任务中嵌入评价，实现对学生自主学习的考查；其次，在课堂学习任务中嵌入评价，实现对语文核心素养的夯实。整个综合性学习过程始终以评价推动课堂教学，以评价促进学生的深度学习，同时以评价检验教学目标的达成情况。评价贯穿学习的全过程，并且与单元的目标最终形成闭环。

      活动的最后，荔湾区教研员钟颖祺老师为本次活动作总结指导。钟老师指出在新课标的引领下，我们的课堂应由传统的以老师的教为主的顺向教学设计，变革为以学生的学为主的逆向教学设计，实现学评教一体化，概括起来即以“终”为始来设计课堂教学。在具体的操作上，她提出了五个“要”，分别是学习目标要“先导”，评价标准要“前置”，学习情境要“真实”，学习内容和活动要“整合”，学习评价要“多元”。针对本单元的研讨，钟老师还提出了几个思考的方向：一是教师应持续跟进综合性活动，最终形成可视化成果；二是除了学习研究的基本方法外，不要忘记“文化自信”的渗透；三是可以考虑联动其他学科，进行跨学科教学的研讨。

      此次教研活动为全区教师展示了“学评教”一体化单元教学新模式，在当前“双减”背景下为语文教学研讨提供了新的方向和思路。在教学这片沃土上，我们将继续立足课堂阵地，落实新课标教学理念，努力打造高效课堂，期待教育之路一路繁花，满目繁华。