以匠心致初心·以初心致未来

      2021年9月赤峰市小学英语“基于大观念的小学英语单元整体教学实践研究”正式开题，经过了八个月扎实、深入的理论学习，在2022年4月，课题组进入了具体课例设计阶段，在“单元框架构建及案例设计系列讨论活动”中，经历了理念和认识被一次次刷新重建的过程，课题组成员们在迷茫中逐渐找到了大单元教学设计的新思路，将教材自然单元的传统设计，进行了重新研讨和梳理。直到“第一阶段的课例研磨活动”，共诞生了8组单元整体设计初稿。

      其中来自赤峰市红山区第十二小学的祁树利老师呈现的小学英语PEP版教材五年级上册 Unit 4 What can you do?的课例，基于教材，充分结合心理学知识，挖掘出单元主题“个人能力”背后所承载的主题意义为“正确认识自我，发展能力，树立自信”，引领学生认识自我、悦纳自我的学科育人导向，跃然眼前，这样的思考引起了老师们的深刻共鸣，这样的单元整体教学设计十分具有进一步研究的价值。

      选定课例后，老师们迅速行动，确定了设计团队及具体分工。由赤峰市英语教研员宿颖慧老师和闫姝丹老师组织，来自红山区第十二小学的祁树利老师、红山区红山郡小学的张宁老师和姜雅丽老师、元宝山区附属实验小学的马婧老师以及喀喇沁旗乃林小学的李宏超老师共同合作，开展本单元的教学设计与实施。恰逢《2022版义务教育阶段新课程标准》正式发布，为老师们的设计提供了更具指导性的设计依据。

      2022年5月，在教研员老师们的带领下，课例组围绕教材分析、主题意义提炼、子主题的确定、学情分析和单元情境的创设开展了深入的研讨，并形成了本课例的人物评价主线:为候选人在德、智、体、美、劳五个方面贴星的方式进行评价，并在第四课时统计。以此体现“五育并举”的教育方针，鼓励学生们以阳光少年候选人为榜样，进行自我全面发展的规划。

     至2022年6月，形成了单元大观念和各个小观念，以及单元整体设计5个课时的初稿设计。

       2022年8月到9月，课例组参考课标中的单元主题框架图，搭建出本单元主题大观念和语言大观念双重视域下的单元育人蓝图，以单元育人蓝图为方向，进行单课时的活动设计。以新课程标准中的多个案例设计为主要依据，结合我地区英语教学的实际情况，调整形成了本单元的教学设计模板框架及各要素。最终将初稿形成的教学构想，落实为可视化的教学设计。老师们将自己精心设计的单元及课时教学设计都规范整理到模板中，进行细致的课例集中研讨。以更加严谨、凝练、符合学情的标准，反复斟酌地完成了单元主题及单元主要内容分析表；对单元整体教学设计下各个课时间的脉络关系有了更清晰的把握；确定单元教学目标和评价体系的同时，老师们掌握了目标及评价撰写方法和语言表述方式；理清了课时之间和作业之间循序渐进，由浅入深，逻辑递进的关系。 

      然后老师们以更加清晰的思路，秉持英语学习活动观和“教-学-评”一体化设计理念，对单课时的活动开始进行更为精细化的设计和研磨。设计的过程中，课例组充分借鉴崔允漷教授和张宏丽老师的研究成果，包括其研究得出的学历案设计模板和研发过程，在综合考虑小学学段的学生认知水平和实际学习情况的基础上，结合研究过程中设计的单元育人蓝图的板块内容，形成了单元及课时学历案的讨论初稿。

       2022年10月到12月，受疫情影响，老师们暂时无法相聚教研，虽然条件受限，但是丝毫没有影响和延误课例组对于课例研究的深入思考，她们精修课件，做足准备，以线上网课的方式进行了第一轮的课堂实践。老师们以学生对于学习活动的反应及反馈为依据，再一次完善教学设计和学历案。

      为了保证课例设计的研究方向更加准确，内容更加科学合理，更为了获得更高层次的指导和评价，课例组在2022年12月，组织本课例材料参加了“2022年内蒙古自治区中小学英语学科单元整体教学案例征集活动”，并被评为自治区级优质课一等奖。这个奖项，初步肯定了本课例的设计理念和方向，让老师们对未来的课堂实践充满了信心。

      2023年3月开始，课例组5位教师携充分准备的课例，正式展开第二轮课堂实践活动，赤峰市小学英语教研员和工作室成员老师们全程参与听评研讨活动，帮助课例组老师们发现问题，提出意见，同商共研积极调整完善。

       第二轮课堂实践活动历时一个月,从重构文本的篇幅调整及主题意义如何体现，到如何关注学生的主题意义参与和解决问题过程；从学历案的框架调整、内容精修、版面再设计，到学历案使用的时机和方式；从课堂上的驱动性问题的设计和教师体态语言的规范，到板书设计和环节精修；这样备课、试讲、研磨、讨论、取舍、修改，再讲....这个过程无疑是繁琐的、复杂的。不断地反思、不断地“忍痛割爱”和推倒重来，经过了整整四轮研磨，辗转3校4个班级，终于在2023年4月初取得圆满结束。

      课例组的所有教师克服各种困难，为磨课活动铺路，教研员宿颖慧老师和闫姝丹老师从未缺席，她们带领部分赤峰市名师工作室成员，从始至终精心地指导；异地的李宏超老师和马婧老师长途跋涉、不辞辛苦；张宁老师身兼数职，不舍退出，包旭老师临危受命，她们的无缝对接使语音课效果惊艳；姜亚丽老师和祁树利老师克服孩子年幼、压力过大、身体不适等艰辛，全体成员积极且认真地完成了每一次研磨活动。在严谨科学的教研面前，在紧张的节奏当中，在一次又一次推到重来下，年轻的老师们，流过泪水又擦干眼泪，迷茫的夜晚又重振旗鼓，在教研员老师们的支持和鼓励下，以高尚的师风和勤勉的态度，最终奉上了凝聚着集体智慧的完整的单元整体设计课例。

       2023年5月16日，在赤峰市教育科学研究中心举办的“基于大观念的单元整体教学设计课例展示活动”，同时也是自治区重点课题《线上线下联动教研机制研究》的线上展示活动中，本课例正式呈现在赤峰、呼和浩特两地的小学英语教师们面前。首先由赤峰市小学英语教研员闫姝丹老师做单元设计介绍，然后逐一展示了本课例5个课时的课堂实录。

       活动后，老师们纷纷表示，不仅课例的研究、设计、实施过程介绍地非常详细，而且课堂实录的完整呈现，帮助广大老师们更加明晰了单元整体教学的设计思路、流程和教学实施方式。引发了区域内小学英语老师们对单元整体教学设计的新思考，激发了老师们学习和践行新课标、新理念和新要求的信心和热情。

       先后参与课例设计与实施的老师团队，包括来自红山区第十二小学的祁树利老师、红山区红山郡小学的张宁老师、姜雅丽老师和李超老师、元宝山区附属实验小学的马婧老师、元宝山区西城小学的李宏超老师和赤峰二中国际实验学校的包旭老师共7名教师，平均年龄35岁左右，在参与课例研究的两年半期间，理论素养和专业能力都突飞猛进地提升，都迅速成为了区域内的业务骨干和名教师，她们参与了各级各类的比赛，撰写了大量论文、反思和教育故事，捧回了多个大奖，辐射能量超乎想象，带动了身边大批的青年教师，投身到新理念落实，大单元设计与实施的学习和实践队伍中来。

       2023年10月23日，第十一届小学外语课堂教学观摩示范暨优秀课例展示活动在杭州举行，来自全国的1900余名教师参加了此次盛会。本次活动沿用历届课例评选方式，突出观摩和研讨，全国共有27位教师获选进行现场课例展示活动。其中，我课例组中赤峰二中国际实验学校的包旭老师携单元整体教学设计课例中的第3课时“Practice makes me perfect”代表内蒙古自治区参加了展示评选，并得到了专家评委的一致肯定，获得一等奖。

       教育部基础教育外语教学指导专业委员会主办的“2023年度基础教育外语教学优秀典型案例征集活动”如期拉开帷幕，经全国范围公开征集，共收到299份申报材料。本课例《PEP小学英语五年级上册Unit 4 What can you do》在299份全国申报的案例中脱颖而出，被评为“主题二--指向核心素养发展的单元整体教学与持续性评价的设计、实施及成果展示”优秀典型案例，本案例的成功入选，是全体成员的付出得到了最高的回馈与认可，更是对赤峰市小学英语长期致力于英语学科教学工作的探索、实践的认可和肯定。

       课例组收到了外指委的邀请，在2024年3月，赤峰市小学英语教研员闫姝丹老师和课例组成员教师代表李宏超老师携本课例，来到重庆参加“教育部基础教育外语指导专业委员会委员学术分享会暨基础教育外语教学优秀典型案例展播活动”。

        经过了细致的完善和准备，闫姝丹老师在3月22日，登上教育部的平台，对本课例设计进行了精彩的阐释和说明。在教材单元分析层面，闫老师详细解析了该课例是如何依据课标教材，定位了单元主题；如何通过分析语篇内容，提炼出主题意义。在教学单元设计层面，介绍了我们是如何遵循学生的认知逻辑，重组了单元内容；做了怎样深入的学情分析和相关学段的学业质量水平分析；如何根据语篇意义和单元语言特点，建构出主题大观念和语言大观念双重视域下的单元大观念；再基于单元大观念，制定了单元目标；根据单元目标，设计了怎样的单元评价体系。在学习单元实施层面，以某一课时为例，介绍了单元课例如何秉持“活动观”，“一体化”进行设计与实施；单元作业设计思路等。在反思环节，就本课例的参考五育并举的教育方针所创设的单元情境；与心理学知识结合去探寻学生的成长需求；在学习进阶中为学生的成长提出具体可行的方法指导；基于学生认知和思维路径搭建单元育人蓝图所引发的哲学性思考等等亮点与思考，进行了反思和分享。

      来自天津市教科研究院的张宏丽老师对本课例高度肯定，她指出优秀案例的诞生离不开团队的力量，鼓励大家做有组织的科研教研。更以本单元课例为例，具体说明教师要改变以往从知识续列的角度分析单元内容，转变为研究语言背后它所承载的意义，即从意义关联的视角来进行结构化的单元分析与设计。就像本案例中，从了解个人的能力，重新建构对个人能力的正确认识，从而激发自己、超越自我的动力；通过做结构化的单元整体教学，来落实核心素养；最后她指出，本案例在作业评价设计中匠心独具，通过信息页、特长页、互助页、收获页、征友页、目标页等作业内容的设计，使学生在真实情境下的应用语言，当学生在完成这份作业之后，不仅带着自己对整个单元学习的收获，同时还获得了一份自信一份成长……在点评的结尾，张宏丽老师更是引用闫老师在反思中的话，鼓励广大一线教师，在教学中运用哲学的思考进行设计与实施，“总有一批人，走在最前面敢于挑战和尝试。”

      北京师范大学著名教授、教育部外指委主任委员王蔷老师对本次大会的入选课例总结到：“这些获评优秀的案例都具有典型性和可推广性，案例团队对教材有深入的解读和分析，并能够深入研读文本进行单元整体教学，采用形成性评价、单元连续性评价等新型评价方式，通过把教材单元转化成育人单元，更好地向单元育人蓝图迈进，这些都是教师专业化和教学革新的重要体现。”这样的评价是对本课例最大的肯定，对赤峰小英的教学研究方向和收获最大的肯定。