春风作伴好时光，教学共进促成长——记禾青芙蓉学校二年级语文校本研修活动

        教研花开，馨香满怀。柳丝垂，鸢声姣，在春意盎然的三月，听见生长的喜悦，静候思考的芬芳。3月27日上午，禾青芙蓉学校开展了全镇二年级语文“常态课”校本研修活动。

        首先是由扶毓老师执教的«神州谣»，她借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字，感知生字的意思，借助联想和视频等感悟词语的精妙，将识字与学文有机结合，让学生在神奇的汉字文化中徜徉，在久远的古文化中穿梭，时而感悟，时而惊喜，这样的教学效果显著。为了突破“利用关键字感受壮美的画面”难点，给学生“黄河、长江、长城、珠峰”相关视频资料供学生欣赏，课堂上欣赏图片，交互式课文填空活动，静态和动态相结合感受祖国山川的壮丽之美。让学生在直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。

 “教而不研则浅，研而不教则空。”评课有助于教师们交流经验，教学相长。观课结束后，全体语文老师齐聚会议室。大家趁热打铁，围坐在一起积极讨论，及时进行信息反馈与评价。大家肯定了三位老师的认真用心，也提出了一些宝贵的建议。 教科所苏辉主任围绕三个议题结合三位教师的上课情况进行总评，教师们达成共识。

一、怎样能让学生准确提取课文中的关键信息。

1. 通读全文：在阅读课文时，首先要通读全文，了解整个故事的大致情节，这可以帮助学生建立一个整体的框架，对后续提取重要信息有所帮助。

2. 关键词标记：在阅读时，可以使用铅笔或者荧光笔标记文中的关键词（划圈、划横线等），这些关键词通常是表达故事主题或者情节转折的词语，标记后可以帮助学生回顾时更快地找到重要信息。

3. 理解关键词语和句子：在提取课文的重要信息时，学生应该重点理解课文中的关键词语和句子，这些词语和句子通常是作者想要强调的重点内容，理解了这些词语和句子，就能更好地把握整个故事的主题和情节。

4. 归纳概括：学生在阅读课文后，应该进行概括和归纳整个故事的重要内容，从而帮助他们更好地理解故事情节，也能训练学生的概括能力。

5. 分析词语词句：学生还应该注重对课文中重要的词语和词句进行分析，比如特殊的修辞手法、比喻、象征等，这些会帮助学生更深入地理解文学作品的内涵。

6. 对比对照：在阅读课文时，学生可以对比对照不同部分的内容，寻找共同点和差异，从而更全面地理解课文中的重要信息。

二、如何设计活动让学生熟练掌握重点字词

1、字源识字：在讲解重点字词时，通过讲解生字的来源帮助学生识记。

2、情境识字：创设与该字相关的情境，组织学生角色扮演，动作理解等方式实际。

3、组织学生交流识字方法，例如：猜谜法，拆字法，编顺口溜，近义词，出示实物，讲故事法，图画法，对比识字法。

4、游戏识字法：营造活跃的学习氛围，且锻炼学生思维。如：编儿歌，猜认生字，组合生字，送字回家，找找朋友等，让学生享受学习生字的乐趣。

三、如何有效引导学生用学习到的观察方法去描述其它事物。

1.情景交融法:通过教师所收集声音、图片、视频资料以及品读作家对雨不同的描述进行体会。在景、情、境交融中把雨意也悄然地润进学生心田中，以景美、境美升华出情美，让学生有感而发进行描述。

2.交流讨论法：学生将自己关于下雨记忆与经历说出来与大家共享，每一个不同经历与印象就是一份别人未曾享有过精神财富，大家交流将会共同汇成一幅雨宽银幕，在这个大环境中我们会有思维的碰撞。

3.创设情境:通过课堂上学生表演，比如“天气播报员”，通过这个活动介绍雨中各种事物动态。

4.点拨激励法:学生有了感受与体验就肯定会涌出表现与创造欲望，教师主导作用在这一过程中会有进一步体现。学生会有或多或少困惑，这时教师应给一些避轻就重进行点拨。