游戏是幼儿的天性，建构游戏以它独特的魅力深受幼儿的青睐，赋予幼儿在游戏中大胆表现、自由想象的空间和机会，让幼儿充分认识、体验和表达对生活和世界的理解，在动手搭建的过程中促进幼儿的脑部发育，开发智力。更重要的是建构游戏促使幼儿在合作、交流的游戏氛围中，尝试开拓与创新，体验成功和快乐。
“万能工匠”是由点、线、面、轴、齿五种材料构成，根据小、中、大班幼儿的年龄特点，通过点、线、面的拼接、旋转等，发展了幼儿压、握、绕、拧等27个手部动作，同时锻炼了幼儿手部肌肉的力度、灵活性和协调性，拓展了幼儿手眼协调、空间思维、创意想象、合作互助的能力。
我的设想
材料感知
初遇万能工匠，孩子们有一点陌生和困惑，他们只会一些简单的连接与并列。大多数孩子喜欢使用黄轮连接一根红蓝管变成哑铃、棒棒糖，有的孩子可以拼出一个正方形的面。有的幼儿面对新玩具不知道怎么玩，于是漫无目地摆弄着材料。
我的问题
教师思考
幼儿想象力也非常丰富，他们对材料有很大的兴趣和好奇心，这是促进他们学习、培养他们的创造力一个非常好的时机，引导他们进行探究的建构室学习，从简单到复杂，从静态到动态，从平面到立体。对于他们的第一次探索，我决定带他们慢慢熟悉了材料之后，先大胆地尝试一下。
认识材料
老师给孩子们介绍了一下材料的种类和功能，很多孩子都觉得自己第一次玩没有发挥好，他们可以使用这些材料大展身手！
经过一番讨论之后，孩子们决定自己制作计划，有的是“摩天轮”，有的是“变形金刚通天晓”，有的是“长城战役”，还有的是“洒水车”。
再次尝试
小朋友们拿着自己的设计图纸纷纷行动起来，但没多久，问题接踵而至。
回应策略
策略1：摩天轮的万能点被固定了，所以转不起来。用蓝轴连接长管试试。
策略2：房子立不起来，把它做成立体的，把“底基”打牢。
策略3：约定游戏规则：用多少拿多少，不用的材料送“回家”。
第三次探索
陀螺大比拼
刘智航和贺毅妍小朋友分别拼了一个陀螺，他们在比赛“谁的陀螺转的久”，这时候吸引了不少小朋友来围观，于是，更多的小朋友加入了“陀螺大比拼”。
我的问题
教师思考
《指南》指出，教师应营造宽松、自由的心理氛围，给幼儿一定的自主权。幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。教师应倾听幼儿的想法，尊重他们的意见，鼓励其大胆表达、做出选择和决定，帮助其在实际体验和反馈中获得自主感、成就感和胜任感。
《陀螺大比拼》孩子们玩的意犹未尽，他们还在思考如何搭建一个更稳固，转动更持久的陀螺。相信下一次的《陀螺大比拼》将会更加精彩！
作品展
在对材料有一定的了解后，小朋友有了初步的搭建技能，来看看他们的作品吧！
教师思考
在几天对材料的探索后，幼儿的游戏水平明显提高，他们对材料的名称非常熟悉。孩子们拼搭的内容以静态物体为主，幼儿灵感与想法来自于他的生活经验，像水母、风车、泡泡机、风车、直升机，都是幼儿身边经常接触到的事物，以各种几何图形及其组合来表现，目前大多数幼儿的经验还没有到“动态的积木语言”。
幼儿面对一种新型的游戏材料时，应给予孩子充分的尊重，尊重孩子的游戏意愿，尊重孩子在不断试错中获得游戏经验，给予幼儿足够的时间、空间和耐心，当幼儿的游戏遇到困难时，给予足够的经验支持和材料来支持幼儿游戏的进程。
在幼儿建构过程中，幼儿各方面得到了发展。如：语言领域游戏分享时的表达，社会领域与同伴的交流与相互合作，健康领域手部动作灵活协调，科学领域中管子长度的测量与运用，艺术领域每种材料的形状、颜色搭配，是幼儿感受美、表现美和创造美的一种形式。