生活即教育，
行动即课程，
劳动本身就是一种教育。
之前小组长都是由老师指定，
但是经过孩子的问题及日常小组长的情况，
所以这次让孩子自己去竞选小组长。
孩子们七嘴八舌的讨论起这个话题，
基于幼儿的兴趣，
于是我们展开了讨论......
一、什么是小组长
话题讨论:小组长要负责什么事情呢？
幼:小组长就是帮助老师做事的。
幼:小组长在小朋友遇到困难的时候也要帮助他们。
幼:小组长要看看小朋友有没有把桌子上收得干干净净。
幼:小组长要先管好自己才能去管别人。
教师思考:
通过谈话发现，孩子们对于参与班级管理充满了期待，同时在自我管理和集体意识方面相对于上学期提高了许多，但孩子们交流的班级小组长内容比较局限。
教育家陈鹤琴说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”小组长是生活教育课程的重要组成部分，我们应该在创设有利于孩子锻炼自己的平台，进一步引发孩子们的思考，丰富班级值日的内容。
二、制定小组长工作
小组长职责集中讨论
教师思考:
通过小组长职责集中谈话，孩子们明确了小组长的工作，并且自己将小组长的职责一个个记录下来，由此，孩子们进一步加深了对小组长职责的认识。
三、小组长上岗记
说干就干，孩子们在班级小组长的带领下纷纷当起了班级小主人，撸起袖子就是干，创造整齐美丽的班级。
教师思考:
小组长工作是一个漫长的体验式生活教育过程，它能有效地培养孩子的责任感和为他人、为集体服务的良好品质。培养孩子的劳动观念和良好的劳动习惯，掌握劳动技能，从而提高生活自理能力，同时还能培养孩子的合作精神和自信心。
遇到烦恼:不够尽责的小组长
小组长的工作并没有那么一帆风顺，孩子们遇到一些问题，让我们一起看看孩子们都遇到了什么烦恼吧
“我们这一组的小组长总爱偷懒。”
“老师，我们这组的小组长不收拾笔筒。”
解决:孩子有话说
对于孩子们的这个烦恼，我们抛出问题，引导幼儿动脑思考，如何解决这个烦恼...让我们一起看看孩子们怎么说的吧~
幼:老师，我觉得可以给那些尽责的小组长盖小红花，谁做得最好就给他们兑换礼品。
幼:老师，如果不够尽责的小组长就不给他们投票了。
幼:我觉得要重新选小组长，有些小朋友为了盖小红花每天都要当小组长，又不做好，其他人都当不了。
教师思考:
这个问题抛出来后，孩子们又进行了新一轮的讨论，教师适当介入指导，最终我们达成共识，利用积分卡盖小红花的形式，每组重新讨论轮换小组长的方式。
四、怎么轮换小组长更好
各组分别讨论，确定换小组长的方式
第一组:10位小朋友都做小组长
第二组:用骰子决定每位小朋友做几天小组长。
第三组:按名字顺序一人轮换一天，并画√记录。
第四组:按名字顺序轮流一人一天，√代表小组长做得好，奖励小红花，X代表小组长没做好，不奖小红花。
教师思考:
“班级小组长”活动还将延续下去，有更多的问题等待着孩子们去发现、去解决。作为教师，我们也将鼓励孩子继续参与到班级小组长工作的长期探索中....
五、小组长再上岗
在实践中，孩子们慢慢摸索着小组长的工作，经过一个月的时间终于可以顺利进行下去了。
课程反思:
课程来自于生活，一切生活都是课程。活动最大的价值是幼儿在一日生活中体验、感知中获得发展，做到生活教育化，教育生活化。孩子成为生活的小主人，主动发现问题并解决问题，乐于为自己、为集体完成了许多力所能及的事，发挥自己的优势与特长。“班级小组长”们照顾自己、管理班级、照顾同伴的那份辛苦和喜悦，在各种体验中内心掀起了巨大的“浪花”，在幼儿园生活中“大显身手”。每一个小小的瞬间，都是孩子们内心大大的成长~
自从明确了班级小组长的职责，孩子们的日常生活有了很大的改善，对此，孩子们也渐渐养成了良好的生活习惯，我想，这对以后孩子们进入小学生活也是有所帮助的。
希望爸爸妈妈们也能在生活中给予孩子更多的“自主空间”，支持他们成为生活中的“有心人”、“小主人”！
