时间：2024年3月29日
地点：学校多媒体教室
参加人员：学校教师
执教内容:单元整体视角下的单篇课文教学 ——以《跳水》为例
执教老师：姜燕副校长
为落实海口市教育局关于书记（校长）公开课的指示精神，充分发挥校长教师示范引领作用，有效激发全体教师参与教学教研，创建研究型学校，打造研究型教师队伍，提高课堂教学效率，优化课堂教学质量。2024年3月29日下午，海口市白龙中心小学副校长姜燕与五年级的同学们一起为老师们展示了一堂精彩的语文学科示范课——《跳水》。
教学任务
叶圣陶先生曾经指出“多年来，我一直认为语文课的主要任务是训练思维，训练语言，思维能力和语言能力，对儿童时期打下基础极关重要。”五下第六单元以“思维火花”为主题，展现了思辨与智慧。如何完成新课标关于“思辨性阅读与表达”任务群设定目标及在阅读指导中落实单元语文要素，从而培养学生的理性思维和理性精神？姜燕副校长在她的示范课堂上给我们提供了很多有益的启发。
校长课堂
当思维在文字里绚烂，思维也就生长在文字里。《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说。记叙了一艘归航的帆船上发生的惊险故事。在这篇小说里，作者娴熟构建人物的互联关系，推动情节发展。教学中姜副校长解读文本基本功深厚，理解教材和把握教材非常到位。对于本课“教什么”？姜副校长紧扣单元语文要素，探寻文本蕴含的思维逻辑关系，制定了精准明了的教学目标。在“怎么教”环节中，老师紧扣本单元的教学主题“思维火花”，从借助预习，理清故事内容—聚焦危机，感受处境的危险—揣摩角色，寻找情节推手—聚焦危机，还原思维过程—揣摩表达，领悟果断智慧等板块教学环节中帮助学生解读文本内容，解读人物互联关系，了解人物的思维过程，进而加深对内容的理解。
课堂践行过程中老师以音乐暖场，以游戏激趣，以配乐造势，教学流程清晰明了，环环相扣。每个环节都有着推断思维逻辑的任务，不管是学生独立思考还是共同探讨的教学措施，老师在设置的问题中步步做到让学生自主思考，以此培养学生独立思维，做到了以生为本，把教材教厚，把课文教薄，很好地达成教学目标。教学中老师精心设计的问题裹挟着思维的火花一个又一个把故事情节推向高潮，把课堂氛围推向高潮。文本与师生之间思维火花的碰撞，师与生之间思维火花的碰撞，生与生之间思维火花的碰撞，构建了充满激情又生动高效的课堂，起到了率先垂范，以教促教的作用。
课堂掠影
今日微风不燥，阳光正好，一切美好如约而至。春光永远让人沉醉，此刻的课堂亦是如此。学生们和听课老师都沉浸在姜副校长温情而又激情的语文课堂中。陈亚燕副校长和老师们认真倾听，认真记录。
评课议课
什么样的课堂是有内涵的课堂？在踊跃的评课会上，老师们的听课感言为这个问题作出了回答。评课环节姜副校长分享了她对文本、单元导语页要素、教学设计的解读及谈了授后感想。老师们从这节课中收获颇丰，结合姜燕副校长的课堂亮点，感悟到一节有内涵的课应该有这样的课堂：
1. 求真的课堂最有内涵。姜副校长备课认真，上课较真，精心、巧心、用心追求高效课堂，这样真实的课堂是美的有内涵的课堂。
2.眼中有“他”的课堂最有内涵。姜燕副校长的课堂重视学生学习习惯的培养，注重激励学生，增强学生自信，善于启发学生思维，引导学生独立思考，合作探究，很好地发挥了教师的主导及学生的主体作用，这样以生为本的课堂是充实有内涵的课堂。
3.心有课标的课堂最有内涵。纵观整堂课教学很好地达成新课标“思辨性阅读与表达”任务群的设定目标。每个问题背后的思维化繁为简又化简为繁，极大地激发学生思维火花的碰撞，让学生的思辨能力一点一点渐显、交汇、开花，这样以新课标理念为准绳的课堂是有价值有内涵的课堂。
后记
教以共进，研以致远
互学相长， 携语前行
穿过列夫·托尔斯泰指尖的文字，跨过时空与学生思维碰撞，在经验丰富的舵者指挥下，所折射出来的熠熠生辉，必将璀璨孩子们的知识筑梦之旅，而姜副校长课堂上讲解示范的准确度，组织指导的适切度，关注学生的平等度，倾听回应的真诚度，即时评价的激励度将会引领白龙老师立足课堂，助推学校教学再上新高。
摄影：王文卓
撰写：许雪云
审核：曾桂琴