游戏背景：在前几天万能工匠游戏中，幼儿将管子与圆盘组合形成坦克，立傢觉得这样不好看不像坦克车，他们决定搭建一个厉害的坦克，开始他们的搭建。
3月20日
今天的搭建，立傢先将圆盘与蓝长管竖排第一列连接，将圆盘横排所需蓝管依次摆放在竖向蓝管上，在幼儿安装竖排第二列时，横排管子都掉落，于是男孩继续组装竖排第二列。
男孩坦克的底座搭建完成。
男孩不断增添坦克的物品，安装“摄像头”“大炮”。
男孩拿着蓝管进行比量，对于蓝管的用处还没有明确的目的性，通过操作，男孩将蓝管放在圆盘与底座中间，将左右形成对称。
立傢的伙伴陆陆续续参与到游戏中，开始“开炮”。
红衣男孩没有位置了，问立傢：我坐哪儿？
立傢：坐后面。
立傢看了看后面被其他小朋友坐了。
他就将坦克后面又扩宽，由于所需游戏材料不够了，立傢用蓝管与蓝管相互支撑，搭建出一个空位，使红衣男孩有了位置。
立傢将圆盘中间放上红色连接器成为方向盘，于是男孩们开始“打炮”游戏。
表征游戏及分享
教师思考：
1.通过幼儿的分享，发现游戏中教师没有注意到的方面。如坦克车是有“摄像头的”，并且在游戏中发生了事故，是用查监控的方式寻找原因，幼儿有一定的生活经验。
2.幼儿游戏中蕴涵的游戏丰富，不仅仅搭建坦克，还有“卖羊肉串的”，并且产生了一些游戏情景。引导教师在下次游戏中关注“卖羊肉串”店。
3月21日
今天的关注点于幼儿游戏的变化。
变化1：注意到男孩们在游戏开始时，运了很多圆盘与管子放在旁边，才开始搭建的。
变化2：通过昨天的分享，今天又有了新伙伴的加入，幼儿的坦克扩大。
昨天他们分享时出现的“羊肉串”店，今天发现又在搭建坦克旁边出现，并且会吆喝“卖羊肉串了，谁要羊肉串。”吸引了一部分小朋友去买。
变化3:幼儿中间部位还是“炸药”补给站，今天储存了更多的“炸药”（红色短管）与“子弹”（螺丝），还有“加特林”。
变化4：幼儿不再单纯以一个圆盘为座位，而是增加一个圆盘为靠背。
变化5：幼儿增加电脑操控台，是控制“炸药”多少，发现炸药不够时，运用电脑🖥️将“炸药”补上。
变化6：将方向盘升级，将横向圆盘与竖向圆盘用短管连接成为方向盘，用来操控方向。
变化7：将管子插在坦克右侧圆盘作为刹车。
插曲：加特林的安装
立傢将加特林安装在“坦克”尾部，没有安装上，于是让锦硕组装。
锦硕先用短管将加特林前端与圆盘相接，再用长管支撑，两次尝试安装长管没有成功。
锦硕用两个管子分别插在加特林上，再用一个管子斜放支撑，将加特林立住，并且可以两只手操控加特林大炮的方向。
由于加特林是在最后靠着玩具柜，幼儿无法坐在加特林后面，男孩将加特林搬到前面，进行游戏。
表征游戏及分享
游戏分享：
房立傢：李孟睿自己搭了一个房间，我和李孟麟摆了一个放炸药的地方。
师：为什么搭这个？
房立傢：因为有很多僵尸出没。
师：因为有僵尸出没，所以才放炸药吗？
房立傢：不是，因为晚上有大量僵尸出没，留着晚上用。
师：这是什么？
房立傢：加特林管子总掉，搭一个飞行加特林。
师：怎么搭的飞行加特林？
立傢：李孟麟搭的。
师：用什么材料搭的？立傢：大圆形。
师：怎么搭的？立傢：用管子将加特林支撑，搭好之后李孟麟觉得太远，李孟麟就把加特林搬到前面了。
教师思考：
1.幼儿坦克游戏进行升级，增加了新颖的物品，如“电脑操控台”的出现、座位的变化，完成了从昨天初级坦克到今天中级坦克的蜕变。
2.从幼儿分享看游戏，幼儿分工更加明确，有驾驶坦克的、有掩护的、有查监控的……大家都积极参与到游戏中去。
3.游戏故事情景的增加，“黑天白天情节”；在白天，“丧尸”不会出现，因为有阳光，他们害怕太阳。
3月22日
立傢开始搭坦克底部，将坦克加大。
增加一些游戏中的“炮”，反复调整炮的位置，将坦克的每个地方都有炮，
男孩：这是搭的什么。
立傢：这是电锯，能移动的。
表征游戏及分享
游戏分享
立傢：我搭的和昨天不一样，我想搭个电锯，电锯不好搭，我就搭个锤子，到了晚上锤子就会把僵尸打死。
师：电锯为什么不好搭？
立傢：因为电锯很重，把坦克架子抬起来了，我就把电锯改成锤子。
教师思考：
1.结合幼儿的表征游戏故事及分享，更加了解幼儿的游戏过程。
2.幼儿的搭建过程具有重复性与递进，每次都是搭建底座开始，将一些部分进行升级。幼儿的学习是在游戏中进行的,教师应拓展幼儿的生活经验,幼儿能将现有的生活经验运用到游戏中,还能在原有知识经验的基础上,通过游戏,反馈到生活中,幼儿进一步理解。
3.整个过程，孩子们始终专注于自己的游戏，在不断的尝试中发现问题，与同伴分享自己的想法。
编辑：许亚楠
审核：赵凯