菏泽市牡丹区校长学校中小学业务校长、教务主任“专业化发展提升工程”于2024年3月29日再次迎来为期二天的集中培训。下午由陈杰院长给我们带来《新课程背景下指向核心素养跨学科主题》专题报告。
专家简介
陈杰：南通市教育科学研究院书记、院长，二级教授、特级教师、江苏省人民教育家培养工程首批培养对象、江苏省“五一”奖章获得者、江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人、江苏省基础教育教学成果特等奖获得者、南通市首届杰出专业技术人才，省教育厅“苏教名家”工程导师，苏州大学、南通大学兼职教授、硕士生导师。
陈杰院长报告从以下几个方面展开一、跨学科主题学习的缘起与背景首先陈杰院长向我们详细解读了《2022版课程方案》，从大背景下对跨学科主题学习的概念进行了解析，在核心素养的教学要求中跨学科主题学习的意义是什么。
二、跨学科主题学习的内涵与价值在第二个板块中，陈杰院长又从四个方面展开，1跨学科主题学习的内涵，2有利于教学改革的深化，3有利于核心素养的培养，4有利于学业水平的提升
首先陈杰院长以语文和音乐跨学科主题教学举例，给我们明确了什么是“跨学科”，跨学科学习和融合学习是有区别的，跨学科主题学习中的“主题”是学习中介，它指向核心素养，培养的是学生在真实情景中解决问题的能力。
那么核心素养的四个特征是指，个体在现代社会里，面对复杂的不确定情境时，（1）综合运用（2）所学的知识、观念、方法解决实际问题所表现出来的（3）关键能力和（4）价值观念、必备品格。
接下来陈杰院长从知识立意、能力立意、素养立意三方面论述，以司机开车类比，以不同两份小学试题对比，以2017年2019年中央美院高考命题为例，详细分析核心素养的本质内涵，跨学科主题学习在核心素养培养中的具体体现，并具有重要地位，值得我们思考。
三、跨学科主题学习的实施与困惑面对新的教学理念，在改革和实施的道路上，陈杰院长从跨学科主题学习的设计原则、跨学科主题学习的实施要领、跨学科主题学习面临的困境三方面为我们解惑。
四个实施要领
1.以科目学习为起点
2.以主题整合为抓手
3.以实践学习为路径
4.以素养培育为旨归避免
三个误区
误区一：学科特质被弱化
误区二：学科异质性被忽视
误区三：学科关联性被臆造
陈杰院长的培训意义非凡，解答了大家在跨学科主题学习中的困惑，受到老师们的一致好评，帮助老师们对新课标有更加准确的理解和把握，对新课标的实施与落地有更加明确的方向。
本次培训又是一个开启教育新征程的起点，让我们增强信心，鼓足干劲，迎接挑战，将所听所学应用到教育实践中，从而推动牡丹区教育事业的蓬勃发展。