阳春三月，万物生辉。德开小学为促进学生核心素养的全面提升，提高我校的教育教学质量，开启第二轮语文骨干教师示范课每个年级组所有语文老师共同探寻语文课堂更好融于学生生活的秘密，让每堂课都成为学生成长的养分，为学生打开美好世界大门奠定基础。
德开小学一年级本部夏雪老师执教的是《古对今》一课，它一首对韵歌，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
教学中，她依据文本特点，以“智慧课堂”的形式，通过丰富多彩的学习活动，使学生更深入地了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合，通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
张恬恬老师采用了有趣的故事情节引入故事，引起了学生的兴趣和关注。这样的设计让学生更加主动参与，提高了学习的主动性和积极性。另外，张老师使用多媒体辅助教学通过使用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电脑，教师能够将图文并茂的课件展示给学生，使学生更加直观地理解课文内容。同时，通过多媒体教学辅助工具，教师还能够展示相关的图片、视频等素材，丰富了教学内容，提高了学习的趣味性。同时，重视学生参与和互动在教学过程中，教师注重学生的参与和互动。通过提出问题、组织小组讨论等方式，鼓励学生发表自己的观点，培养了学生的表达能力和思考能力。同时，学生之间的互动交流也为彼此之间提供了更多的启发和帮助。引导学生深入思考在教学过程中，教师通过提问等方式，引导学生深入思考，从多个角度去理解和解读课文。这样的教学方式不仅培养了学生的独立思考能力，也提高了学生的批判性思维能力。
字不是画，却有画的色彩；汉字不是诗，却有诗的韵味；汉字不是舞，却有舞的节奏；汉字不是歌，却有歌的旋律。汉字是中华优秀文化智慧的结晶，蕴含着丰富的文化内涵和审美意蕴。德开小学明德校区一年级齐明珠老师执教的《动物儿歌》带领孩子们进入中国形声字的世界，探索中国汉字背后的秘密，同时让孩子感受诗歌韵律美，透过文字感受世界的绚丽多姿！
在二（14）班的教室里，和蔼可亲的王宁宁老师正上着一节生动有趣的语文公开课——《大象的耳朵》。
课上，王老师对课堂掌控得很好，学生在教师的引导下积极参与到学习活动中，乐于参与思考、讨论、回答问题。王老师在教学过程中提出的问题有针对性、有价值，而且是从简单到复杂，循序渐进，实实在在的让学生一步一个脚印地走，例如，王老师在教学的过程中通过提问：“想一想小兔子是什么语气?”引导学生感受小兔子好奇、疑惑的情感；通过提问“大象面对质疑会想什么？”激发了学生的想象力。同时也注意培养和引导学生朗读的能力。整堂课下来，绝大多数的学生都能在自己原有的基础上有所提高，有所进步。
吴明明老师执教的《赵州桥》通过设置大情境——体验国宝研究院，激发了学生的学习兴趣。一方面通过填写国宝信息、绘制国宝图样以及研究国宝秘密，对文本进行了细致的解读，最终将赵州桥的雄伟、美观和坚固体现的淋漓尽致，另一方面，紧扣本单元的语文要素——围绕一个意思将一段话写清楚，体会了中心句和关键句的作用。
孙灵杰老师的课堂教学行云流水，张弛有度。这得益于她有非常明确的教学目标。紧扣教学目标，孙老师设计的任务一是“回顾旧知”。任务二是“观虫子之乐”——走进小虫子的生活，感受一只小虫子的快乐。任务三是“品小虫之心”，带领着学生与小虫子一起经历着可能会被刺、被淹、被吃的惊险历程，进一步体验到——当一只小虫子真不错。任务四是“悟‘我’之生活”，由虫及己，由小虫子的乐观心态反省自身，思考自己的生活，不着痕迹地让乐观浸润学生的心田，让课堂教学跳出文本，引领学生的生活。
孙灵杰老师执教的《我是一只小虫子》，从虫芥之微而诉生活之乐，有花有果有言语得。让孩子们像小虫子一样每时每刻都乐观积极，洋溢着对生活的热爱。
叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学，孙岩老师这节课的思路：（一）巧抓关键词，知大猫三大怪；（二）抓具体事例 品大猫三大怪；（三）析独特表达 赏作者爱猫情；（四）学构段方式 表自己真性情。在学习大猫性格这一部分时，教师抓住 “古怪”是什么意思？“古怪”体现在哪些方面？进行提问，以大问题引出“老实、贪玩、尽职、胆小、勇猛”等具体性格特点，通过填写示意图，进行有效落实。
赵红艳老师讲《母鸡》时，创设了一个情境，语境的线索就是“写控诉状——写表扬信——怀念母亲”，利用课文中没出现的人物老舍的老婆来进行创设。学生的兴趣一下子被激发出来。赵老师讲课之初，先让学生充分感受到母鸡是多么令人讨厌。然后列出母鸡的四大罪状———大声喧哗、无病呻吟、欺软怕硬、自我炫耀。赵老师精准的提问，充分调动学生的主动性，让学生进行深入思考，好像就站在老舍的院子里，亲眼目睹它做了母亲之后变得“负责、慈爱、勇敢、辛苦。”之后，让学生找出母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的事实。然后通过母鸡的前后对比，让学生体会到母鸡的转变，以及转变后作为母亲的伟大。一个母亲，必定就是英雄。
千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。田芳老师以郭沫若赞颂方志敏的诗激情导入，带孩子们走进了那段红色岁月，去认识矜持不苟、舍己为公，一身清贫的方志敏。
本文叙述的事件有着特定的历史背景，学生理解起来有一定困难，课前田芳老师布置学生查找方志敏的资料，同时提供文字及影视资料，使学生对方志敏及文中事件有初步的认识，降低阅读的难度。在此基础上，让学生自由读课文，扫除字词障碍，说出课文主要内容。之后放手让学生自主阅读理解，引导学生根据学习提示的要求自主默读课文，找出能够体现方志敏品质的语句，然后围绕这些语句谈谈自己的体会，聚焦课文内容，结合具体语句谈体会。之后引导学生结合当下的生活实际，谈谈自己眼中过着“清贫”生活的人，通过交流这些人的事例，可以让学生丰富“清贫”的认识，明白“清贫”不仅是革命年代的伟大信仰，它对当下仍然有重要意义。
王老师以自身形象为导入，活跃课堂气氛。让学生说一说在你心中，王老师是个怎样的人，你是如何判定的，从而引出第四单元语文要素:从人物语言、动作、神态中感受人物形象，进一步引出本课人物-刘伯承，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
3月27日下午第一节课，刘廷廷老师执教《十六年前的回忆》一文，刘老师就课文相关内容，放手让学生汇报：第1-7自然段记叙了父亲被捕前的情况。写了父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，父亲不顾亲友的劝说坚持留在北京，反映出形势的险恶与处境的危险；“被捕时”第8~18自然段叙述了父亲被捕的过程：写了反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处变不惊；“被审时”第19~29自然段记叙了作者看到的庭审过程：父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着；“被害后”第30~33自然段写全家得知父亲遇难的消息，反映了父亲遇难给家人带来的沉重打击，又呼应了开头，表达了作者对父亲的深切怀念。
从关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。最后，通过了解先辈的革命事迹，激发学生爱国情怀，熏陶革命文化教育。
本节课，刘老师引导学生根据阅读的需要查阅资料，通过自主阅读把握课文主要内容，引导学生关注人物描写的语句，联系上下文、结合相关资料体会人物品质。让学生综合运用学过的方法，在自主阅读理解、讨论交流的过程中不断提升语文能力。
3月26日下午第一节课，高帅老师执教的《董存瑞舍身炸暗堡》一课，聚焦本单元的语文要素：①关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质②查阅相关资料，加深对课文的理解。课前让学生提前查阅相关资料，成功的帮助学生深入的了解了课文内容。高帅老师的课堂运用小标题概括梳理文章主要内容，抓住重点词句并联系背景资料，感悟董存瑞的舍生忘死，并通过朗读表达对董存瑞的崇敬之情。课堂结束之前，播放了一段革命战士抛头颅洒热血的视频，极大的震撼到学生的内心，学生纷纷拿起笔书写自己的感受。将课堂推至高潮，热血沸腾。
每堂课都是一首诗，是老师陪伴孩子成长最美的乐章节选，虽然还存在很多可以进步的空间，但正因为在不断努力、进步中才是孩子们最美好的成长印记，也是老师最美的青春年华。