为加强市区教研联动，增强教师地理教育教学能力，助力教师专业成长，促进新课标理念在课堂生根开花，进一步落实立德树人根本任务，2024年3月28日上午，在我市地理教研员祝泽宇老师的组织和主持下，以《地理教学评一体化知与行》为主题的市区联合教研活动如期在许昌市第一中学进行。本次活动由魏都区地理教研员李金英老师主讲，许昌市区各校地理教师参加了本次活动。
许昌市地理教研员祝泽宇老师强调了此次教研活动的目的和意义：实施“教—学—评”一体化是新课标背景下落实立德树人根本任务、实现学生核心素养发展的重要方式，这就对教师提出了新的要求和挑战。通过本次教研活动，希望能改变教师的教学理念，落实国家立德树人的根本任务，让学生核心素养的培养落实到课堂中去。
魏都区地理教研员李金英老师开篇通过著名的“钱学森之问”--为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？道出了目前学校教育存在的问题，有什么样的课堂就有什么样的人才，引起现场老师们的思考并理解培养适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力的人才势在必行。适时抛出观点，实践研究与经验，告诉我们：地理教学践行“教学评一体化”理念是实现立德树人的重要途径之一。随后，李老师从“何为教学评一体化、为何选择实施教学评一体化、如何实施教学评一体化”三方面，引导老师进行分析，并尝试展示了本次讲座要完成的学习目标、评价任务，引导老师们带着问题进入本次活动，体现了教学评一体化的设计思路。
01 何为教学评一体化
知之深，才能用之切。李金英老师从教学评价相关理论研究的几个阶段："评价一一目标一一评价"的一致性到"目标一一测评"的一致性，再到"教学一一评价"的一致性，最后是"教学评一体化"思想理念的提出，一步步进行分析，让老师们理解什么是“教学评一体化”。“教学评一体化”就是将传统教学过程中彼此孤立的教学活动与评价活动有机地融合为一个整体。具体就是将评价活动适切地贯穿于教学活动的整个过程之中，形成一个动态的“教学——评价循环体”，并发挥循环体持续性的反馈与导引功能，提高课堂教学的整体效益，促进学生全面均衡地发展。认为，教学评一体化是把评价贯穿于教学始终，围绕核心素养教学目标，发挥评价在改进教学、提升教育教学质量上的作用，通过“教-学-评一体化循环发展，螺旋式落实核心素养目标，促进人的全面发展。要清楚“教”包含教什么、怎么教、为什么教和教到什么程度，“学”含学什么、怎么学、为什么学和学到什么程度，"评"包含评什么、怎么评和为什么评。做到“目标引领，评价前置、学习先行，教授在后，达标检测。”李老师还引导老师比较了“教学评一致性”和“教学评一体化”的共同之处（基于标准的“教、学、评一致性”和“教、学、评一体化”教学设计理念,都遵循“逆向教学设计”模式，都是为了增强教学有效性、提高目标达成度而采用的科学的教学设计策略），区别（“教、学、评一致性”强调的是教学目标、评价任务、教学活动三者内在的一致性。“教、学、评一体化”更凸显的是评价镶嵌在学习活动的全过程中，对教学过程及时判断、反馈、促进的作用，“教-学-评”一体化的最大优势是评价对教与学的促进作用，关注的是人的全面发展）和联系（“教、学、评一体化”的教学设计也要符合“教、学、评一致性”的要求。“教学评一体化”范围更广，包含着“教学评一致性”）。
02 为何选择实施教学评一体化
实施教学评一体化是国家层面的要求，并体现在一系列文件中，文件所指出的教学评价要求，其中有关“教一学一评”一体化教育理论或思想是课堂教学改革的基本依据和重要动力。例如：教育部办公厅关于印发《基础教育课程改革深化行动方案》的通知中重点任务（四）教学评价牵引行动指出“注重核心素养立意的教学评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用，丰富创新评价手段，注重过程性评价，实现以评促教、以评促学、促进学生全面发展。“第10条指出”提升教师教学评价能力。指导地方和学校建立健全校长、教学管理人员和教研员听课评课制度，明确教学评价要素和要求，充分利用人工智能和大数据技术，加强过程性与增值性评价，注重发挥教学评价的引导、诊断、改进与激励作用。指导各地各校用好教育部委托研制的基础性作业，引导教师提高教学设计和作业设计水平，鼓励布置科学设计探究性作业和实践性作业，探索设计跨学科综合性作业，推动各地广泛开展优质作业设计展示交流，加强作业设计培训。“第11条指出：“改进和完善学生评价。落实《义务教育质量评价指南》《普通高中学校办学质量评价指南》中关于学生评价的相关要求，建设义务教育质量评价指南自评系统，研究制订《中学生综合素质评价实施指南》，指导各地各校对标研判、依标整改，引导广大教师注重过程性、实践性、发展性评价，促进学生全面健康发展。《许昌市教育科研改革实施方案》一文中指出”加强课程方案与标准的研究和实践。深入研究课程方案，落实《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》《义务教育课程标准（2022年版）》《河南省义务教育学科课堂教学基本要求（试行）》等，着力探索静态知识向动态能力转化，构建在课程目标引领下的“教-学-评”一体化的教学格局。“
实施教学评一体化也是课堂教学现状的必然要求：目标可测程度不强，有教无学、有教无评，有评无促，评价滞后、评价随意学生无兴趣，教师困惑等等。并再次强调了教学评一体化的独特优势：评价目标／标准／任务／内容／前置，使教有目标，学有方向；评价贯穿始终，实现以评促教、以评促学；更有利于增强教学有效性，培养学生核心素养，促进学生全面发展和教师专业成长，提升教育教学质量，实现立德树人根本任务。
03 如何实施教学评一体化
李老师，带领大家回顾了，一路走来，在如何落实新课标理念，实现立德树人方面，许昌市区地理教研室及各学校、教师采取的多种措施：一是借力各级教研如省远程教研、市教研、区校教研活动等助推新课改理念的研究与实施；借力各种培训学习平台，十四五、中小学智慧教育云平台，人教云教研等线上线下活动，搭建学习交流平台；借力微信公众号等网络资源进行学习；二是开展常规教研活动。如知行合一、教学评一体化研讨课观摩课、优质课、精品课观摩课例研讨与讲座学习；三是开展各种教师、学生竞赛活动。如：“知行合一” 征文与绘图比赛；原创试题命制比赛；地理微型课比赛；思维导图比赛；地理跨学科综合实践教设计活动比赛；地理单元教学设计比赛；“教学评一体化”教学技能比赛；教师地理绘图比赛等。
李老师分享展示的知与行教学评一体化评价量表、跨学科主题实践活动、单元教学设计等实践材料，让全体地理老师们有了具体方向和思路去行动。李老师的梳理回顾分享，让我们看到，我们一直在通过多种途径和方法，不断在学习与实践新课改理念，在知与行中，不断在探索前进。
接下来，在具体课堂实施过程中，李金英老师从七个方面具体阐述如何实施教学评一体化：
一、理清课改基本思路；
二、理清教与学的关系；
三、理清主要评价类型；
四、理清地理作业类型；
五、研制主要评价工具；
六、实施教学评一体化基本路径--案例；
七、思考、建议与困惑。
讲座最后，李金英老师以“知--行--果”为题，作一小诗，作为对本次活动的小结，送给大家，以此共勉：“立德树人为根本，素养提升为目标。教学与评一体化，课堂效果必然好。评价前置要素全，育人学业都重要。目标引领不迷路，情境创设本领高，任务问题有梯度，先学后教错不了。理念看似很简单，教学过程细实践。”
讲座结束后，许昌市教研员祝泽宇老师组织老师们进行了充分研讨，名师工作室主持人高晓菊和各学校老师代表进行了发言。
活动最后，祝泽宇老师对本次市区联合教研取得的效果和李老师的用心准备给予了充分的肯定，并对老师们提出以下建议：教学评一体化，既是一种教学理念，也是一种教学思路，要求老师的教学设计每一个环节都有明确的目标和意图，关键在于提升了学生哪些能力，利用团队协作，积极开发本校基于教学评一体化的教学资源，形成本校的一套资源库。教学评一体化的实施任重道远，老师们要循序渐进应用到自己课堂上，打造课堂新样态，才能真正落实国家立德树人的根本任务，让学生核心素养的培养落实到课堂中去。
本次交流研讨活动，有理论有实践，有收获分享，有困惑研讨，老师们表示收获满满。用李老师送给所有教师的一段话共勉：愿我们以知行合一的态度践行教学评一体化理念。以评促教，以评促学，以评价促进教育质量全面提升。道不远人，教己助人，让我们在为国育才，为党育人的大道上，一路同行！共同成长！
审核人：李金英
编辑人：赵春红