游戏背景
经过前段时间的滚筒探索，幼儿爱玩的天性完全 释放，他们想尝试更好玩、更具有挑战性的玩法。滚筒怎样才能创新出更有趣的玩法呢？添加新的辅材又会怎么玩呢？我们投放了平衡木、木板、轮胎等材料等孩子们探索。
游戏过程：
片段一：滚筒变滑梯
星星拿来一块长长的木板，在上面跑过来跑过去，玩了一会儿她开始试着把长木板搭在滚筒上，她大声地说：“玩滑梯啦！玩滑梯啦！”刚想往上爬，发现滚筒开始向前滚动，她又马上爬下来。
旁边的烁烁说：“我们用昨天玩的轮胎把它挡住。”一边说着一边拿来两个轮胎抵住了滚筒两端，方一依又试着往上爬，这次滚筒没有滚动，她开心地从上面滑了下来。旁边的小朋友看到也纷纷加入了滑滑梯的队伍里来。由一根长木板和一个滚筒变成一个有趣的滑梯，可见孩子们的创造力和想象力是多么不可估量！
片段二：平衡的独木桥
滑滑梯玩了一段时间，小朋友们兴趣减退，我问他们：“这个木板还能放在哪里玩呢？”丘丘试探着把它架在两个轮胎之间，他们发现这里变成了一个独木桥，于是又开始兴致勃勃地过桥。丘丘刚开始的爬着走，到后面慢慢站着走，这个过程是幼儿建立平衡感的过程，也是挑战自我的过程，为你们的勇气点赞！
幼儿行为分析：
《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域指出：“活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服。”在游戏中，两个孩子面对困难，找到了平衡点，从一个人独自游戏转变为了两个人合作游戏。两个人除了基本的平衡能力之外，还要考虑到同伴的行走速度以及与滚筒滚的频率是否一致。两个孩子在合作中开启了新的挑战。
教师支持策略：
1.自主游戏开展中，我们通过谈话活动对滚筒游戏的经验进行再次回顾及交流，唤起孩子的已有经验，支持孩子将同伴的经验“借助轮胎固定滚筒，降低站上滚筒的难度”进行迁移外，还可通过游戏分享了解更多的孩子在滚筒游戏中的挑战经历。
2.在游戏中，关注并支持了孩子个人挑战的需要，看到了孩子的阶段性成长。根据活动情况及时补充或者调整游戏材料，以满足孩子不断挑战的愿望和探索需求。从而让孩子自主进行材料的创新组合，自主开发出更多的新玩法，获得更多的学习与发展。
片段三：滚入“山洞中”
“救命呀，救命呀，谁来救救我”“老师我要出去我要出去！”一声声呼喊声吸引了我，我连忙走过去一看，原来是乐乐小朋友困在滚筒里面出不来了，旁边的小伙伴都想把乐乐从滚筒里拉出来，乐乐也使出了全身的力气想出来，可最终还是失败了。
一、进去容易出来难
乐乐站在倒地的滚筒上面，小心翼翼的跨出一条腿，放在了立起来的滚筒里面，可是另一条腿始终不敢放进去。乐乐卡在滚筒上面，进退两难。几次试探，骑坐在滚筒边缘，再次鼓起勇气把另一条腿放进滚筒里面，终于两条腿都放到了滚筒里面，乐乐轻轻的跳了进去。进去滚筒后，乐乐又想出来，进去容易出来难，乐乐把一只脚往上抬，可是腿太短，力量不够，乐乐又使劲的推动滚筒，力气太小滚筒只挪动了一点点，“谁来救救我呀”！乐乐喊道
“我们来救你”，一旁的小朋友们纷纷把滚筒滚过来围在乐乐的滚筒边缘，“来，牵着我的手”,小朋友们都把手伸出来，想把乐乐拉起来，“哎呀，你们把我的肩膀都要拉掉了”，“松手，哎呀出不去啦”乐乐大声的说道，废了这么大的力气乐乐还是没有出来，最后乐乐决定自己想办法，乐乐前后推动滚筒，滚筒一点也没动，双手抓住滚筒边缘，双脚开始往上爬，可每次把脚蹬在滚筒上时就滑了下来，乐乐一直用这个办法反复了很多次，最后通过我的帮助，乐乐才从滚筒里出来了。
教师的思考：
在这次的滚筒游戏中，乐乐克服了内心的恐惧，经过多次试探进到了滚筒里面，也有了从滚筒进去的经验，下一次进去就不会那么害怕。进去滚筒后，乐乐想出来，可滚筒内壁光滑，出来不容易，当乐乐主动求救时，周围的幼儿都在帮助他，并告诉他：“不要害怕，我们来救你...”在这个过程中，同伴之间的互帮互助，得到了很好的展现。
解决方法：借用架梯出滚筒
1、第一次尝试
乐乐、艺涵、卓远钻进了一个滚筒里，三个小朋友在滚筒里大声呼唤：“救命呀，救命呀...”！周围一下子就来了很多小朋友,这时旁边的小朋友喊了一句：“去拿梯子，拿梯子......”，说完，一群小朋友飞奔到架梯棚里，他们一起从架梯棚里搬出一个架梯，“梯子来啦，梯子来啦”，小伙伴们边说边把梯子架在了立起来的滚筒旁边。
第二次调整：
几个个小朋友出来以后，一一利用架梯又爬进了滚筒，有了刚才的经验，一一提醒周围的小朋友：“你们不要再进来了，太挤了”，欣宇和烁烁小朋友拿起单梯，一一在滚筒里面接应，很轻松的他们就把单梯放进了滚筒里面，“可以了，你们可以爬出来了”，心语又连忙搬来一个架梯放在了滚筒外面，从滚筒下来时踩着架梯，这样就变得容易多了，一一也轻松的爬了出来。终于想到了一个好办法，现在进出滚筒方便多了，也吸引了更多的小朋友来尝试。
游戏表征
教师的反思：
今天的滚筒营救游戏，幼儿们终于找到了一个好办法，利用架梯营救，这也跟我们的分享密不可分，在经历了滚筒内人数很多不容易出来时，第二次滚筒内就进了两个小朋友，有了足够的活动空间，这样就可以利用架梯轻松的进出滚筒了。在这个刚刚小升中的阶段，幼儿们能不断尝试，遇到问题能够自己解决，他们在游戏中会分工合作，会一起交流办法，表达能力得到了很大的提升，在游戏爬出来的过程中，担心她们会受伤，但是当幼儿出来时，她们满脸的开心，所以孩子的世界很简单，能成功的出来，她们已经很满足，有时候看似危险的背后也浅藏惊喜。
活动的特点及价值
自主游戏作为幼儿园一日生活的重要组成部分，将自主贯穿于幼儿园一日生活当中，自主游戏除了非常受孩子们的欢迎以外，充分尊重幼儿的游戏天性，培养幼儿的游戏创造，保证幼儿愉悦、自由、投入的活动。
一、挖掘滚筒游戏中蕴含的丰富发展价值。
滚筒游戏有利于发展幼儿的平衡能力和身体协调能力，幼儿在游戏中亲身体验滚筒的不同玩法，不断调整自己的身体姿势，才能成功地站在滚筒上，这对幼儿的平衡能力和身体协调性的发展具有良好的品质。
二、尊重幼儿在游戏中的主体地位,及时肯定幼儿良好的行为与表现。
在走滚筒游戏中,让幼儿一直处于游戏的主体地位。幼儿每次主动解决问题的过程,也是幼儿主动发展的过程。幼儿成功后,教师及时给予鼓励,能激发幼儿的成就感,激发幼儿的自信心和学习的内驱力,促使幼儿积极尝试新的挑战。
三、支持和引导幼儿自主开展下一步的探索与发现，促进幼儿深度学习与发展。
适时的支持和引导源于老师的观察和思考，从而判断幼儿的发展水平。在游戏中为开展深度学习，我对幼儿的支持与引导主要体现在:根据幼儿自发的游戏情况进行思考，以幼儿的兴趣点出发，分享游戏视频了解幼儿的原有经验，在回顾环节通过幼儿自主反思的方式，鼓励幼儿表达游戏时的想法。
四、要珍视游戏的独特价值，培养良好学习品质。
本次活动来源于幼儿的兴趣，滚筒是他们喜爱的玩具之一，孩子们在持续的一段时间中运用低结构材料进行探索与创作，满足了不同发展水平孩子的兴趣和需求，同时对于幼儿来说，这一探索过程体现出他们已经具备了较好的学习品质，能积极发现问题，独立思考并解决问题，不怕困难等，这些学习品质对于他们的发展来说是非常有帮助的。
五、提升教师的观察能力。在游戏中，孩子们身上的所散发出勇敢、团结、努力的精神感染着大家。
在游戏中，我感悟到教师的观察发现能力及支持策略对幼儿的学习成长是非常重要的，我们要不断提升观察能力，发现切入点，给幼儿适合的支持，从而帮助幼儿成长。
六、学会放手，鼓励自主。
幼儿是有自主游戏能力的，他们能够根据环境和材料，幼儿不断地发现问题、解决问题，每一次都能在以经验的基础上产生新的思考将游戏材料玩得越来越精彩。
七、关注需求，给予引导支持。
在游戏发展过程中，当幼儿遇到不同挑战，面临不同问题时，老师要学会观察，及时发现幼儿的需求，并进行适宜的引导。其次，充分利用家长资源，让家长的鼓励变为幼儿游戏的动力。