为了夯实教师的基本功，提高教学水平，打造高效课堂，我校十二名优秀教师参加了优质课大赛，他们为我们展现了精彩纷呈的课堂教学！
徐老师执教的是四年级下册第四单元第13课《猫》。本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排的《猫》《母鸡》《白鹅》三篇名家散文富有浓郁的生活气息，字里行间充满人与动物和谐相处的美好意境。再综合本单元的人文主题“奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。”与语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情的。”徐老师通过设置大情境“云上动物园”导入新课，在课堂中引导学生体会作家老舍是如何表达对猫的喜爱之情的，通过自主、合作、探究，把课堂真正还给学生，让学生通过自主学习，合作学习，完成本节课学习任务，最后学以致用，学会表达，懂得热爱小动物，热爱生活，热爱生命。
宋老师讲的是六年级下册的古诗词诵读《浣溪沙》，在这堂课中，宋老师充分调动学生的学习积累来读懂诗词之景，通过一个旋律拉动诗词教学从理解到赏析的转变，由一根线条拉动学生的情感体验，让读词与品词，让品词与悟情，让悟情与读理融为一体，让学生如临其境、如闻其声、如见其人。学生在这样的积极旋律下，受到了苏轼的情感激励——行至水穷处，坐看云起时。学生作为成长中的个体，难免会遇到磕磕绊绊、起起伏伏，这种积极向上、乐观豁达的旋律给学生带来激励，这也是新课标中提到的育人作用。
韩老师讲授的是开头《小公鸡和小鸭子》，开头设置森林场景，借助小老虎音频，完成词语检测，拿到金钥匙，接着展开三个任务挑战，整节课通过寻找三个不同，即发现小公鸡和小鸭子本领的不同，体会“偷偷地，飞快地”重点词的含义，发现汉字不同的特点。
韩老师指导学生重点读好小公鸡和小鸭子的对话，按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。要引导学生通过对比朗读和联系上下文的方法，了解这些词语的意思，并在此基础上积累这些词语。在体会重点词时，通过观察、对比，发现语言文字的奥秘与独特魅力，并尝试运用。在指导书写时，引导学生发现“点”和“口”书写上不同，增强学生积累与梳理的意识，为学生独立识字打下基础。
上课伊始，陈老师质疑课题，文中称刘伯承为军神，刘伯承做的一些事情肯定跟普通人不一样，让学生去找一找不一样的地方，学生很快找出，接着指导学生反复朗读这些话，让他们把自己的感情融入到朗读中，在感情层层递进，使学生和文本产生共鸣。其次，通过出示补充材料--刘伯承的历史功绩，进一步感受刘伯承确实是当之无愧的军神。最后，让学生思考：刘伯承在手术过程中为什么能这么坚强?通过寻找刘伯承刚毅勇敢的动力源，使人物的精神内涵得到升华。由此进一步拓展:像这样的人物，这样的英雄还有很多，以此寻找英雄人物的共性，进行了良好的人文熏陶。
李老师紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？英英变成了一棵树发生什么奇妙的事？”让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。
刘老师带领二（2）班的孩子们走进了《开满鲜花的小路》这篇童话故事，一起去寻找春天，感受美好。这是一篇文质兼美的童话故事，故事中人物角色较多，理清人物关系对学生理解故事很有帮助，因此刘老师在教学中采用卡通人物板贴，既激发了学生学习兴趣，又让他们积极参与课堂活动中来。小组合作的方式进行学习，根据新课标要求，真正把课堂还给学生，让他们成为自己学习的主角。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、合作探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
谢老师执教的《骑鹅旅行记（节选）》一课，紧扣本课语文要素：1、了解尼尔斯变成小狐仙后他的世界发生的变化；2、就印象深刻的人物和情节展开交流。教学目标得到了落实，同时也让学生明白了尼尔斯知错就改的优秀品质。本节课的教学，更激发了学生课外阅读的兴趣，让学生走向更广阔的阅读天地。
晋老师执教的这节课古色古香，极具韵味。本节课充分发挥了学生的主体地位，通过有感情地朗读的学习方式，激发了学生学习的积极性，通过情景设置，联系历史资料，有效突破了重难点，达成了本课教学目标。学生在读中理解诗意，读中感悟品格，读中学习写法。课堂任务单的运用，为学生提供了学习的支架，让课堂教学更加的高效。
许老师执教的是二年级下册寓言故事《亡羊补牢》。她首先从复习上学期学过的寓言故事进行导入，接着出示“寓”字的古文字，带领学生们了解什么是寓言。激发学生的情感和求知欲。教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。为实现“抓住关键词了解故事，联系生活体会寓意”的教学目标，创设了三个学习任务。在第二个任务情境再现中，老师带领学生分别走入第一次丢羊和第二次丢羊的场景。通过演示人物的语言、动作，展现了人物的心理变化过程。让学生对寓言的领悟更加深刻。在任务三中让学生联系生活，说一说生活中有哪些类似“亡羊补牢”的见闻和感想。促进孩子对生活观察和思考的能力，引导孩子建立正确价值观。
谢冰冰老师执教的是一年级下册第四单元的《夜色》，本单元是以“家人”为主题。《夜色》是一首叙事性的儿童诗。主要写“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，不再怕黑，变得胆大勇敢，学会了欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好的道理。本课的教学重点是：识字写字，积累词语；读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。谢老师以“我”与家人的故事为线索贯穿整节课，充分发挥以学生为主体的地位，让学生联系自身从胆小变得勇敢的经历，启发孩子做一个勇敢的孩子，去欣赏夜晚带给我们的美丽景色。
徐楠老师执教的是五年级下册《闻官军收河南河北》，她课堂思路清晰，问题设置精准，教学流程流畅，学生情绪高涨，充分体现了学生为主体和老师为主导的作用。
此次优质课大赛的开展，既为参赛老师搭建了一个展现风采、超越自我的平台，为其他教师创设了观摩学习、博采众长、研讨交流的互动机遇，也让老师们在优化课堂、美化课堂、创新课堂的探究之中，体验和分享高效课堂教学所带来的成功与喜悦、快乐与幸福！