苏霍姆林斯基认为，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么驾驭知识的情感就会更加强烈，因此能够让学生出彩才是课堂最美的节奏，才有可能让课堂成为学生主动发展的起点。
课堂精彩掠影
《青山处处埋忠骨》
（授课人：王青丽）
时间：2024年3月28日 星期四 第一节
地点：五年级教室
【设计依据】
1.课标
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文要素是部编小学语文教材提出的一个核心概念，是建构语文教材训练体系的基石。对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，似乎并不是一件容易的事。所以在教学过程中，扣准单元要素"通过人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心"理解毛主席与岸英之间深深的感。引导学生从毛主席一次又一次的矛盾心理中感悟他那常人的情感，伟人的胸怀，让毛主席的人物形象在情感十足的课堂中散发无限的光彩。
2.教材
《青山处处埋忠骨》这篇课文是五年级语文下册第四单元“责任”的第二篇课文，课文分两部分，讲述了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后,内心极度痛苦、煎熬，最终决定将遗骨安葬在朝鲜。表现了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀。
3.学情
五年级学生虽然已经掌握了很多阅读的方法，如能快速默读课文、并会用批注法读文，还能自己概括主要内容，但是本课内容时间较为久远，且学生对历史背景不够了解，不能很好的与文章中的人物情感产生共鸣。
4.目标
（1）学习课文第二部分，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，有感情地朗读课文。
（2）结合资料，了解抗美援朝战争，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
【教学过程】
一、预习导学
课文的第一部分抓住了毛主席的 ———— 、———— 、———— 写了毛主席听闻 —————— 后 ———— 的心情。
二、探究新知
任务驱动一
（一）请同学们默读课文第二部分，用“——”划出文中描写毛主席动作、神态的句子，继续体会他内心的悲痛，然后有感情的朗读课文。
学习要求：先自主独学，然后组内交流，再互学、群学达成小组共识。
展示要求：我找到的句子是___________________，描写动作神态的词语时是_____________，我体会到了_____________。我来为大家读一读。
分小组展示交流：
预设：
第一组展示交流的是：“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”（PPT出示该句）
第二组展示交流的是：毛主席下意识地踌躇了一会儿，……毛主席黯然的目光转向窗外，……
追问：踌躇、黯然这两个词是什么意思？
生解释。
过渡：是什么让主席犹豫不决拿不定主意呢？读到那两句电文你们就有答案了。
课件出示两句电文
“志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。（红色字体）”
“朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。（红色字体）”
（二）请再默读第二部分，用“一—“划出” 描写毛主席面对毛岸英的遗体是否归葬这一问题心理活动语句，谈谈感受。
分小组展示交流：我找到的句子是___________________，我体会到了_____________，我认为毛主席是一个 ___________________ 的人。我来为大家读一读。
预设：（出示课件）
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
他若有所思的说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
3、补充毛岸英资料。（出示视频）
任务驱动二
结合资料，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
同学们，课文结尾以诗句“青山处处为忠骨，何须马革裹尸还”是什么意思呢？请先说说你了解的抗美援朝中的英雄。
1.根据搜集的资料和了解到的英雄事迹，结合课本插图说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话的理解。
看关于抗美援朝的小视频。
大家看有谁？有高喊向我开炮的王成、有胸口堵住敌人枪口的黄继光，还有千千万万个英雄，他们把身心都献给了祖国，他们永远活在人民心中。
2.结合以上资料，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸”的理解。你来说，不错。老师也把意思整理如下：革命者把身心都献给了祖国，那么死后尸身是否归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨。毛岸英的事迹正是诗句的写照，还有邱少云、黄继光等英雄儿女，即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在。
三、拓展小结
谈谈你本节课的收获：
课文寥寥数语不仅让我们感受到了毛主席失去爱子的 ______ 与他______ 胸怀，也让我们学到了通过语言、动作、神态的描写来展示人物内心世界的写法。
四、实践应用
小练笔：让我们聚焦课文第八自然段，透过“被泪水打湿的枕巾”，想象毛主席整整一个晚上，十几个小时，主席该经历了怎样的痛苦与煎熬，他可能会想些什么，做些什么，说些什么。请同学们展开丰富的想象表达主席的内心世界吧。
这一夜，毛主席 ___________________他 _____________________________________，他 ______________________________________ ……无言的泪水打湿了他的枕巾。
小练笔交流展示。
【板书设计】
责 任
10 青山处处埋忠骨
失子 悲痛
（动作、神态、语言）
抉择 无私
何须马革裹尸还
【教学思考】
1.引领学生走入情境，尽力让学生们身临其境地去感悟，播放抗美援朝战争的录像，讲解时代背景，把学生带入抗美援朝的时代。观看毛岸英的照片让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情．
2. 抓住重点句子中的关键词语，指导学生反复品读，体会感悟，再用朗读表达自己的情感，为此，我一再鼓励学生朗读，抓住动作、语言．神态描写，体会毛主席的悲痛心情．
3. 学生的朗读水平还有待提高，教学"喃喃"时，学生品词不到位的情况下，忙于赶教学进度，而匆匆放弃。下阶段，我应该多加强朗读训练，让学生在琅琅的书声中用心灵拥抱语言。同时，应关注细节描写，展示他凡人的情怀和伟人的胸怀。
王青丽老师（五年级语文）新授课
《青山处处有忠骨》
（推荐人：李玉琴）
【主要优点】
1.让学生动手划出描写主席心情的句子，划出令自己感动的句子，并写出自己的感受。通过交流学习，使学生学会抓住重点词语来体会句子的含义，通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写来表现人物的品质。
2.以读为主，读中感悟，直触心灵深处。分角色度，男女生读，配乐读等，让学生充分读文，跟随作者的思路，老师的教路，形成自己的认知。
3.借助小老师，调动学生的积极性，通过小组合作的学习方式，让全体学生动起来，促进学生思维品质的发展，提高自学能力，把我校新课改模式完美呈现出来。
4.最后又专门安排了课外拓展让学生展开想像，主席是如何渡过这个难眠之夜的，抓住人物的语言、动作、心理活动写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。
5.从整堂课的效果来看，我觉得学生的感悟还是比较深的，能从文中的语言、动作、神态和心理活动的描写感悟到主席作为一个普通父亲对儿子深深的爱怜，一个伟大领袖所具有的博大的胸怀。
【思考建议】
1.对学生朗读技巧的指导还不够到位。
2.课堂上对学生激励性的评价语言不多，特别是对于学生的精彩回答，只是轻描淡写地表扬，没能及时地放大。
3.在环节的把握上不够好，出现了前松后紧的现象。
4.略读课文和讲读课文如何处理，都值得我们商讨。
王青丽老师（五年级语文）新授课
《青山处处埋忠骨》
（推荐人：刘亚琴）
【主要优点】
1. 学习的支架很重要，本节课教师给学生搭逢了进阶成长的梯子，学生才能一蹦一蹦够的更高，这节课老师在课堂上提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了充足的资源。
2. 以学生为主体，学生参与度较高、思维较为活跃，课堂氛围好、活动开展效果明显。
【思考建议】
1. 有口头禅．板书字迹潦草。
2. 环节过渡不够流畅。