观察班级:大三班
观察日期：2024.2.29.-2024.3.11
观察区域:后庭院
观察对象:大三班部分男生
观察年龄:6岁
记录者:冯婧琪
观察方法:定材料
观察方式:多次观察
观察主题:我们的基地
观察记录
片段一：龙登宇、邓德瑞和陈晨裕在用木板搭建，他们将木板垫在下面铺成地毯，又搬来了梯子和桌子摆放物品，再用万能工匠装饰他们的“小天地”，一番操作后他们就在这个“小天地”里畅谈、嬉戏。
片段二：叶大玮、陆义霆、黄浩源几个小朋友一起合作建造“家园”，相比上次龙登宇几位小朋友建造的“基地”，他们的内容更加丰富，这次他们用到了大型的木箱作为小屋，可以容纳两三位小朋友钻进去玩耍，叶大玮踩在木箱顶上扮演“工匠”，黄浩源利用小推车将木板运送过来，叶大玮和陆义霆则忙上忙下，分工合作，不断的丰富“家园”的设施，最后几人围坐在一起进行角色游戏。
观察亮点
在两次游戏观察中我发现，我们班部分男生更热衷于利用安吉材料来进行游戏搭建，在搭建过程中进行角色扮演，有明确的分工合作。在他们的游戏中看到大量的图式探索行为，如搬运、定位和变换。孩子们建造的“围合”空间是他们接收身体和大脑所需信息的完美途径。
回应与支持
1.引导但不过度干涉、高控孩子的游戏。让孩子建立独立自主的游戏空间和自己的友谊世界。
2.及时进行游戏分享和一对一倾听。
分析与思考
1.幼儿建构游戏行为表现出从最初的无意识摆弄到有计划地实现自己的意愿这样一个发展过程。即循着“先做后想、边想边做、先想后做的次序发展。”
2.活动时，幼儿通常都是进行简单重复的探索。需要在老师一次一次地提问和跟进下，小朋友才能进行了多种创意玩法，以及两个人和多个人的合作。在这一时期同伴合作的游戏形式更能促进小朋友们相互学习，通过“一对一倾听”“游戏分享”等方式引导幼儿的下次游戏，也避免了幼儿进行重复的低水平的游戏，提高游戏的难度。
3.在游戏中幼儿充分地展示了合作游戏的重要性。每个幼儿有着共同的游戏目标，分工协作，有商有量的在游戏过程中互相交流。对于大班的幼儿来说，游戏的开展充分体现幼儿的合作意识，提高幼儿游戏合作的能力，促进幼儿在社会性方面的持续发展。
4.游戏中，幼儿在合作交流的时候，对语言的发展起到了很大的作用，教师除了在游戏分享和“一对一倾听”中推动幼儿的游戏，也可以借助阅读分享时通过共读绘本等方式提高幼儿的社会意识，为幼儿的角色游戏提供素材，丰富他们的游戏体验。