春暖花开季，教研正当时。为不断提高我校教育教学水平，提升课堂效率，加强老师间的学习交流。2024年3月28、29日上午，我们全体语文老师在校领导的带领下，开展了以《落实新课标，聚焦大单元》为主题的三年级语文教研组集体备课活动。本次教研活动由乔楠主任主持。
单元预习课
第一节课—付丽萍老师带来的单元预习课—《守株待兔》《陶罐和铁罐》。付老师在上课伊始，出示单元导语页，引导学生了解本单元的人文主题和语文要素，让学生明晰本单元学习要点。
付老师紧接着进行了“字词检测我能行”。老师运用不同的方式将基础知识砸实，并做到层层递进。
付老师引领学生们用自己喜欢的方式读生字，并给生字组词。出示两课词语，先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读。学生领读、齐读等方式来学习。
找出词语的近义词、反义词以及理解词语意思时，老师引导学生将词语放入文中的语句里进行理解，在具体语境中学字词，有方法，学生易于接受。
本节课付老师对生字的书写指导，细致到位。首先让学生们观察生字结构，并同桌互说生字易错点，再进行重点指导。学生书空，练习书写，强调双姿。在老师循循善诱的引领下，学生收获颇丰。
付老师教态自然大方，教学过程井然有序，过渡自然，能够完美地把控整堂课的节奏，引导学生突破本课的重难点。尤其是付老师以评价表附星的方式，激励学生们大声朗读，让学生们喜欢上朗读！
精读引领课
第二节课—谭晓娜老师执教《陶罐和铁罐》。
谭老师在复习导入环节，以巩固基础知识为依托，回顾课文内容，引导学生理解“奚落”的意思。回顾旧知的同时，以问题引领，以生为本，充分发挥学生的主体地位。
在学习新知环节，谭老师引领学生找出描写陶罐和铁罐的神态和语言等语句，并在四组对话的朗读练习中，体会陶罐和铁罐的性格特点。
这节课中最大的亮点—课堂小剧场。学生在表演中再次体会人物性格。学生表演栩栩如生，声情并茂。学生在表演中领悟阅读的快乐，加深学生对课文内容的掌握。
抓住“读、悟”这一条主线，指导有层次，让学生在轻松愉悦的氛围中懂得寓言的道理。
整节课在谭老师的引导下，环环相扣，层层递进，由浅入深，让学生在“学方法”的同时，也学会了“用方法”，让每一个学生都受益匪浅。
略读实践课
第三节课—刘坤老师执教《池子与河流》。本课是一篇略读短文，也是一则寓言。这首寓言诗通过池子与河流的对话告诉我们:才能只有充分利用，造福人类，才会散发光彩，勤奋的人生才有意义！
教学时，刘老师让学生借助关键语句，从整体感知课文内容，从而梳理出池子与河流对待生活态度不同的语句，遵循怎样的规律并说说它们的结局。指导学生朗读课文，让学生在读中感悟，在读中理解。
整堂课中，刘老师从整体感知到析读课文、朗读指导，环节紧凑，引导到位，用不同的问题引导学生学习，而不是灌输学问。
拓展延伸环节，学生能充分表达自己的观点，语言表达流畅，层次清晰。在读文与表达中懂得文章的寓意。
老师在学习完寓意之后进行拓展阅读，让学生用学到的方法去理解相像的文章，做到学以致用。
习作指导课
第四节课—霍宏云老师《看图画，写一写》的习作指导课。霍老师先回顾本单元课文内容以及语文要素，让学生清晰了解习作的要点。
霍老师在指导学生习作过程中，以回顾古诗引入，切入画面，大大地激发学生兴趣。
接着，引领学生说一说放过什么样的风筝🪁或者见过什么样的风筝？让学生欣赏风筝图片，直观形象。
通过学生阅读“审题指导”从中提取关键习作信息，进行归纳、概括。引导学生观察图画内容，按照一定顺序进行有层次的描述、表达。培养学生观察力、表达力。
学生借助范文，完成学习单，把自己观察的写下来。课堂环节紧凑，一步步让学生在观察中丰富自己的语言。
议课评课
课程结束了，但是学习之路没有结束。课后四位授课教师结合自己的课例及时进行总结、反思。
全体语文老师在校领导的引领下，及时评课，各抒己见，集思广益，对课堂中的亮点给予充分的肯定，也指出了不足之处。
“木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。大厦之成，非一木之材也；大海之阔，非一流之归也。”在新课标新理念的引领之下，立足核心素养，聚焦语文要素，努力践行大单元整体教学，实现学科核心素养的稳步落地。"聚"集体智慧，"备"精彩课堂，是我们小学语文老师的不懈追求！今后，我们将继续在教育这片广阔的天地里，辛勤耕耘，奋力前行！