携一颗教育初心，捧一抹春日暖阳，心手相牵，温暖前行。为充分发挥名师工作室的示范引领和辐射带动作用，助力教师的专业成长，促进资源共享。3月28日，“龙岩市第三届名师”林孝录名师工作室全体成员齐聚一堂，在漳平市桂林中心学校开展 “送培送教”活动，此次活动以“立足于单元整体教学 实现课程内容结构化”为主题。
一堂精彩的课需千锤百炼、取长补短，博取众长，才能绽放光芒。每一次课堂展示，都是成长的见证。本次活动展示了三节不同特色的优质示范课。
杨晓月老师执教的《分数的意义》，课伊始采用旧知引新知的方式，由一个物体作为一个整体，到相同的许多物体作为一个整体，让孩子直观、自然地认识许多物体也可以成为一个整体。整堂课设计旨在以单位“1”为核心，揭示分数的本质，体现了新课标要求的一致性，理解了分数的意义。环节设计连贯，过渡顺畅，层层递进，整个教学体现了学生是学习的主体，先动手，再归纳，帮助学生实现了思维的“加速”。
郑静婷老师执教的《轴对称》，教学中通过课件展示让学生观察轴对称图形，给学生一个直观的认识，引导学生认识轴对称图形，体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半；学生通过对比找到相同点，感知轴对称图形的特征，引导学生概括出轴对称图形的性质。降低了对轴对称图形性质理解上的难度，特别是一个图形有多条对称轴时，学生之间相互交流找出所有的对称轴，促进了学生的交流与合作，让学生从不同的角度思考问题，增强学生的合作意识。用演示法、观察法和探究法，利用多媒体手段的优势化静为动，突破难点，学生切身体验“做数学”的全过程，感受学习数学的快乐。
林孝录老师执教的《平面图形面积的整理与复习》，紧扣活动主题，通过梳理知识、构建网络、运用拓展，将知识进行重组、重构。课前的自主整理是孕育学生成长的摇篮；课中的迁移构建成为学生思维的生长点；课后的拓展训练让学生的学习走向更深刻。在整理、练习、运用中，学生相互启迪，相互激励，共同分享，思维成长再次得到拔节，有力促进已有知识的再生长，核心素养的再发展。
高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。教而不研则浅，研而不教则空。评议环节，郑静婷、杨晓月、林孝录三位授课老师从课题设计、课堂呈现、师生互动及教学效果等方面阐述了自己的设计思路和教学反思。参与听课的老师们进行了全方位、多角度的剖析，各抒己见，积极研讨教学方法，交换教学心得。老师们在肯定授课教师教学亮点的同时，及时指出课堂教学中存在的问题，并提出改进意见，为打造更高水平的课堂献计献策。
专题讲座 引发共鸣
下午，名师工作室成员邓仁妹老师作《立足新课标，探索小学数学单元整体教学》专题讲座，她分析了在“双减”政策指导下，更应强调课程内容的结构化整合，引领和促进教育教学改革。在有限的课堂时间内，让学生理解关键和核心的概念、原理及方法，将知识结构化为学生认知结构的一部分，激发学生举一反三的能力，从而深化学生的数学核心素养。显而易见，课程内容的结构化整合是推动“双减”政策的关键策略。
其次，陈新海老师作《小学数学单元整体教学的思考与实践》专题讲座，他分析了小学数学单元整体教学的意义和小学数学单元整体教学的路径，通过社会实践作业，引导学生将单元教学内容与生活有机结合起来，给学生创造运用数学知识解决生活实际问题的能力。讲明了多少个单独的知识点皆比不过教会学生运用数学的思维方式去思考问题。让学生在校期间学会数学思维，并在今后的生活、工作当中合理地使用，这将使学生终身受益。
德国数学家希尔波特说：“数学的生命在于不同数学分支的联系与统一。”探寻知识脉络体系，找到知识之间的共通之处，在关联和一致中感受整体性，在对比和辨析中发展量化思维，在结构化体系中促进深度学习，引导学生从学会走向会学，从知识走向素养。2024，我们向你而行，迎光出发。
