“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，在教学中不断摸索实践、相互学习是我们教师专业发展的必经之路，在新课程理念的带领下，进一步推进“双减”政策落地，真正做到“减负、提质、增效”，更好的提升教师的教学能力，使教师精准把握课堂和学情，黄文龙校长在工作会议上也多次强调教师是学校的核心力量，课堂是教学的生命线。为了更好地促进教师自身素质的提高及其专业发展，同时也为了响应和落实市教育体育局印发的《关于开展全市“随堂听课”活动的通知》中的文件精神，进一步强化课堂为中心，强化课堂质量意识，2022年11月份我校成立了“随堂听课小组”，并积极开展了全校范围内的随堂听课活动。下面请跟随我们的镜头深入了解我校高中生物教师的风采和我校课堂教学生态。
（一）邹裕贵，高二年级备课组组长，2009年毕业江西师范大学，2019年获抚州市教师教学能力大赛生物组综合技能（实验创新说课、命题）一等奖、市优质课一等奖；2019年获抚州市第六届“才乡杯”教学成果评选活动微课制作一等奖等；获校优秀班主任，优秀教师，市教坛新秀等荣誉称号。课题：《单克隆抗体的制备》班级：高二（22）班时间：2023年3月24日邹裕贵教师利用任务驱动教学法贯穿整个课堂。课堂以设计的诸多问题为主线，以学生的亲身活动为手段，激发学生学习兴趣，激发学生创新思维，以学生为主体，教师为主导，在师生的共同探讨交流中生成知识。亮点：教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。同时注重课堂体验感和生物的实践性，自制B淋巴细胞发育过程的相关教具、用乒乓球和巴克球设计课堂模拟实验模拟细胞融合以及自费购买单克隆抗体进行课堂血型鉴定的演示实验。邹裕贵教师指导学生演示人体ABO血型鉴定实验。
（二）张雪林，高三年级生物教师，生物组教研组长，毕业于江西教育学院，常年担任零班教学，2004年抚州市高中生物优质课一等奖，2002年评为市优秀老师，多次评为临川二中校优秀老师。课题：《光合作用专题复习》班级：高三（1）班时间：2023年3月31日这是一堂针对性强，重难点突出的复习课。针对学生实际情况，结合重难点、易错点进行重点讲解，对知识结构进行变式训练，强化知识的多角度联系。张老师语言风趣幽默，整堂课节奏好，氛围佳。在提问环节更是充分彰显了张老师尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教的教学艺术。亮点：教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。同时教师语言抑扬顿挫，富于变化，让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。
（三）罗东，高一年级生物教师，2015年毕业于华东师范大学。从教8年来，在《生物学通报》、《教育科学》等国家级核心期刊分别发表《“伴性遗传”一节教学优化设计》、《数学方法在遗传学概率计算中的运用》等多篇论文。罗东，高一年级生物教师，2015年毕业于华东师范大学。从教8年来，在《生物学通报》、《教育科学》等国家级核心期刊分别发表《“伴性遗传”一节教学优化设计》、《数学方法在遗传学概率计算中的运用》等多篇论文。课题：《伴性遗传》班级：高一（7）班时间：2023年4月7日罗东老师课堂思路清晰，以三个遗传咨询案例为主线，引导学生分析三种常见伴性遗传病的特点。板书很有特点，工整，精炼且逐步生成。知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。亮点：设计学习任务单，以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主学习的主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。课堂活跃，学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。
（四）朱小李，高二年级生物教师，2007年毕业于江西师范大学，2012年荣获抚州市说课比赛一等奖，2012年抚州市优秀党员，2016荣获抚州市优秀教师，2020年抚州市生物学科带头人。朱小李，高二年级生物教师，2007年毕业于江西师范大学，2012年荣获抚州市说课比赛一等奖，2012年抚州市优秀党员，2016荣获抚州市优秀教师，2020年抚州市生物学科带头人。课题：《基因工程的应用》班级：高二（2）班时间：2023年4月28日本堂课密度安排合理，在规定的时间内完成了出色的教学任务。教学策略十分高效，注重启发教育，调动了学生的积极性，培养了学生的创新思维。老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰。亮点：自制限制酶和DNA连接酶的卡片教具模拟基因表达载体的构建，突破教学难点（基因工程是分子水平上的操作，学生理解相关原理非常难）。板书规范工整，重点突出明了。信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。
（五）陈雅，高三年级生物教师，硕士研究生，2020年毕业于华中师范大学，2022年获抚州市中小学思政课展示大赛二等奖，2021年获临川二中教师优化作业设计一等奖。课题：《病毒大荟萃》班级：高三（19）班时间：2023年5月12日这是一堂二轮复习课，陈雅教师课前充分备课，认真研读课程标准和高考生物命题蓝皮书，以高考高频考点“病毒”为基点，通过对历年真题的训练和点评，提升学生的问题解决能力，将零碎的生物学知识整合形成网络，并逐渐形成生命观念。本堂课内容丰富，结构完整，帮助学生将知识网格化、模块化，并通过适当练习引导学生进行精要剖析，培养学生分析解决问题的能力。教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。亮点：举例贴近学生生活，幽默风趣，富有启发性。在整个教学过程中，师生互动很多，交流顺畅，引导着学生一步步地往前走。立足学生的生物学理论知识，鼓励学生对身边的生物学观点提出质疑，在问题探讨中激发学生的批判性思维和发散性思维，使学生在质疑中探求真理，发现真理，培养科学思维。通过小组讨论、“头脑风暴”等新颖的教学形式引导学生体悟科学思维，进而提升解题应试能力。通过小组讨论、“头脑风暴”等新颖的教学形式引导学生体悟科学思维，进而提升解题应试能力。
听课现场
评课现场评课现场课后，各任课老师主动与听课组成员及时进行了评课交流。听课组成员客观评价了每节课的优缺点并结合授课实际向授课教师提出了许多建设性的意见和改进建议，对授课教师的教学业务能力的提升起到了积极的促进作用。课后，各任课老师主动与听课组成员及时进行了评课交流。听课组成员客观评价了每节课的优缺点并结合授课实际向授课教师提出了许多建设性的意见和改进建议，对授课教师的教学业务能力的提升起到了积极的促进作用。