前言：
5月26日，山东省小学科学网络教研活动（第二期）在老师们的期待中再次呈现精彩，访问学者王海明老师主持了本次教研活动。济宁市的七位课例研发教师为全省近500名科学教师分享了“材料”单元的研发资源；点评环节，线上、线下的老师们各抒己见，将教研活动推向高潮，一切的纠结和困惑都豁然开朗。“百花齐放、百家争鸣”的学术研究氛围悄然形成。尤其，七位课例研发教师，更是感慨颇多，“立德树人”、“格物致知”的教育真谛铭记在心。本期，将要分享给大家的是他们收获的感悟、感激和感动……
郝洪梅老师：在教学过程中，一定要建立以“学生的发展为本”的教育理念，突出学生的主体地位，让学生主动地去探索，自主获取知识，让学生站在课堂的中央。
首先，生活中的课程资源无处不在、无时不在，关键在于教师要有一双善于发现的眼睛，学会甄别、学会整合，要有创造性的去开发，选择；
其次，教学目标的定位要准确，明确主要的科学概念，这样才能知道教什么和怎样教，还要综合考虑本课在单元当中或者是在学段目标中所处的位置，既要打好基础，又不能越俎代庖；
第三，还要遵循学生的年龄特点、认知规律、生活经验等，也就是要充分考虑学生的学情，要善于利用学生身边常见的物品作为活动的载体，特别是利用他们平时生活中的物品，让学生在这些常见的材料中去发现科学的问题，更能激发学生的兴趣，让学生意识到知识来源于生活，又应用于生活。学无止境，教海无涯，在今后的教学工作中，我会继续努力实践，不断探索，向着教育的理想境界灿然前行。
许刚老师：现在最想说的就是感谢：感谢省教科院卢主任搭建平台，感谢王校长的精心部署，感谢专家团队的指导，感谢许主任带领的济宁、曲阜两级教研团队的帮助，也感谢努力的自己……
接到任务以后，先是兴奋，再是沉默。兴奋是为能够参与这项具有重大意义的活动而感到骄傲和自豪，沉默是我清楚自己担负的责任重大。心动不如行动，我制订了详细的工作计划并稳步推进，研讨、改进、再研讨、再改进，编写案例、制作课件、录制视频……长夜并不漫漫，因为经常坐在电脑前不知不觉天就亮了，充实起来时间过得真快！唯有砥砺奋进方能不负韶华！
李金昌老师：《木材》是一节传统课，讲过十几年，闭上眼都知道如何去讲，多么简单呀！重新去开发，大脑怎么去转都抛不开原来教材的影子，怎么办？看课标，一遍遍地看，对里面的每一个字进行琢磨，查询其它教材相关课例，寻求专家建议，慢慢的有了些大体的思路，对于目标的落实，每一个问题，每一副图片，都进行反复斟酌，这又是一个漫长的过程。
整个过程下来，发现了自己的很多不足：以前对课标的解读不够深刻，课标的每一句话都有着深刻的含义，需要我们进行反复地揣摩；自己的理论知识太贫乏，很多的设计意图明明心里明白，却找不到相应的理论支持，原来不屑于学习理论的我，此时真是后悔莫及呀！在众多的领导、专家、名师的帮助下，经历了多个不眠之夜，终于设计出了还算成型的课例，真是累并快乐着!
赵明老师：作为一名处于成长期的科学教师，在课程研发过程中，我积极向团队的专家和老师们请教，他们给予我很多宝贵的指导意见，为我指明了方向，让我受益匪浅。
在《金属》这一课的设计中，我认真秉承课程理念，让学生成为课堂的主角，把教师定位到真正的参与者，指导者，合作者。在教具材料的选择上，我创新研发，选择生活中易得的软泡沫固定材料棒从而优化对比实验，让实验结论更为严谨
在探究活动中，让学生亲身经历提出问题，做出假设，设计方法，验证探究，表达交流的过程。或许这堂课并没有热闹的情节，但我认为在课堂上教师注入情感，让学生成为课堂的主体，让手中的实验材料“活”起来，激发学生学科学、爱科学的兴趣，这样才算是一堂合格的科学课。在科学教育这块沃土里，我愿做一个追梦者，我要在磨砺中不断完善自我，超越自我！
辛秀华老师：在导入新课环节，我以观看魔术视频的方式导入新课,以激发学生的探究兴趣。在新授课部分，我将探究玻璃的性能分了三个层次进行教学，对于学生不用跳一跳就能摘到的果子，我认为直接放手让学生进行即可，无需老师过多扶持；
对于玻璃不易燃烧和不易导电性的探究稍有难度，此时，可对学生由放到扶的进行探究，启发引导学生在猜想的基础上，设计实验，然后进行探究；对于玻璃耐腐蚀性特点的探究，考虑到药品的安全性，可由老师进行演示。这样层层递进，一步步最终让学生通过探究得知玻璃的性能。科学源于生活，又应用于生活。
在拓展应用环节，注意让学生密切联系生活实际，由认识普通玻璃到新型玻璃，学生体会到科技是在不断进步的，同时激发了学生热爱科技的兴趣。接下来，我将对本资源继续优化，力争打造更加优质的教学资源。
张养亮老师：我承担了《塑料》课例的研发任务，整节课的教学设计由最初的“偏离轨道”到后来“亮点的完美呈现”，是因为有一支强大的研发团队在支撑着我。济宁教科院许主任率领团队成员不辞辛苦多次对课例进行打磨；邹城教研中心苗主任研发教具亲力亲为，夜深人静时边守护自己90岁的老父亲边对我进行指导；研发团队的王校长指点迷津、百问不烦；柏校长的后勤保障随时跟进，完成了这节课的初步研发。
我的一点感悟是，研发设计科学性、结构性强的材料，直接影响实验的直观性和学生对概念的建构。本节课用到的“塑料遇热变形对比实验”装置，用数据说话、现象明显、生动直观、真实可信，高效地解决了问题。
于凤梅老师：一路走来，几多收获，几多感动，感慨颇多。课标要点如何通过教学目标来落实，教学目标的达成需要设计什么活动，用什么材料做支撑，怎样去落实，每个活动达到什么目的。老师要做到心中有目标，要围绕四维目标设计教学活动，将教学目标渗透到教学设计中，组织学生参与科学探究，促进学生发展。虽然我的设计还不尽如人意，但我感到自己有了很大的提升。
此次活动中，有太多的感动。感动于省教科院卢巍主任专业引领的高度和精准，感动于济宁市教科院许凤英主任的高标准、严要求，感动于苗兴旺主任和王宪芳老师的全程坚守，感动于颜世萍老师的谦逊和画龙点睛的点评，感动于各省市教研员以及同行们的专业建议，感动于我们课例开发老师的精益求精的执着，感动于我县科学团队的无私奉献......太多的感动。
让我收获的不仅仅是专业的成长，更是一名科学老师的教育情怀，让我看到了科学教育的终极目标--探究事物原理而获得智慧。经历就是财富，历练就是成长。
研发团队专家线上评课
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。向所有致力于小学科学课程资源建设的老师们致敬！
主办: 山东省教育科学研究院
协办：济宁市教育科学研究院