本学期以来，湖滨中心小学语文学科组开展“以说促学”主题教学研讨活动，活动以案例教学研讨形式推进，走向深度的语文学习将有效提升学生的语文核心素养，在落实“三新四行动”的工作中迈出了坚实的一步。
以说促学：KWL教学法开展语文深度学习
3月19日，郭萌老师执教语文四年级下册第15课《白鹅》。这节课郭老师借鉴了KWL教学法组织教学。KWL原是一种阅读指导方法，突出学生在活动中主动作为，教师进行引导开展个性化教学，对于增进学生的学习兴趣颇有作用。郭老师在设计这个案例教学时结合文本特点和单元主题很好地发挥了KWL教学法的优势。
一、K（know）知道什么
这个环节是整节课教学的起点，首要的问题是真正了解学生已经知道什么。郭老师出示任务一教学：首先介绍丰子恺其人其画，指导学生观看三幅丰子恺名作，简单谈感受，同时初步了解学生的理解能力和表达能力。然后出示《白鹅》画作，抓“高傲”主题词导入新课。
二、W（want to know）想知道什么
第二个环节是学习活动的主体内容，要确定问题和解决问题。郭老师布置预习课文意在理清文本脉络，学生思考了白鹅留下的印象。出示任务二教学：白鹅的“高傲”具体是从哪几个方面来写的?（叫声、步态、吃相三个方面）哪些词句体现出白鹅的高傲？你还有哪些印象深刻的地方？学生通过自主学习和交流对话完成学习任务。
三、L（learn）学到了什么
学生学到了什么，要看学生表现出了什么。郭老师设计了任务三教学：我是“鹅语”小翻译，通过设计情境如“凡有生客进来，鹅必然（厉声叫嚣），好像在说：……”“甚至篱笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在说：……”学生观察后说出自己想象到的白鹅的话。这里通过说不但达成了语文要素的实现，也使学生和文本、作者产生了情感的共鸣。
以说促学：从“有话说”走向“说得好”
3月26日，于婷婷老师执教语文四年级下册第13课《猫》。对于《猫》这一名家名篇，于老师采用学生中心的理念组织教学，使我们对“以说促学”的教学效果耳目一新。
一、以说促学，有话可说
热爱是学习最好的老师，而兴趣是起点。教学伊始，于老师的导入环节从生活经验入手，话题是学生家中养的动物，相互交流；接着点明单元教学主题“动物”，随即切至作家笔下的动物，揭示课题。不少学生对于这一话题并不陌生，自家养的猫、邻居家的猫、偶遇的猫······话匣子很快就打开了。有话可说是起点，为进入主题学习打开了空间。
二、以说促学，有话会说
《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”于老师借助两组词语读音释义，由词到句以关键句理清文章结构，明确猫的两个特点“古怪”“淘气”，然后围绕之展开双线教学，一是读文品析体现猫古怪淘气的词语，二是读文品味字里行间的喜爱之意。分阶指导学生在对话交流中学习作者的表达方式：“说它……吧，的确……，可是……”在言语训练中增强对祖国语言文字的感受和运用能力；在指导诵读中品味语言，在感受语言中展开联想，在深度学习中落实语文核心素养。
三、以说促学，有话能说
有话可说，有话会说，还需有话能说的本领。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”能把心中的话准确说出来，别人能听明白能交流使用，这是一个本事。在第三个教学环节，于老师安排了学生结合事例谈谈人或动物的性格特点，这是对本课的总结，从学生的发言中可以清晰地看到方法迁移的运用和情感的抒发，在细微的语言表达交流中提高了语言技能。
“以说促学”是湖滨中心小学本学期的课堂教学研讨主题，这种教学主张基于学讲计划的实践成果，在“建构主义”理论指导下，探索以说促学的学习方式，致力于改进各学科课堂教学组织形式，优化师生教与学的关系，激发和保持学生学习的可持续性，以开发学科教学案例的具体形式促进教师专业水平提升，追求高质量教学。
