春已至，花已开
温暖的阳光，和煦的春风
吹开了孩子们的笑脸
也吹起了老师们的巧手匠心
我们努力成为一名追随者
追随孩子的目光
追随孩子的喜好
让孩子成为游戏真正的主人
让环境为成长助力……
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
我园开展了班级区域及植物角环境创设观摩评比，通过内容的选择、环境氛围的营造、游戏材料的提供等多个层面，让丰富多彩的区域游戏活动真正成为幼儿喜欢的乐园和成长的殿堂，从而提升幼儿园游戏活动的质量，促进幼儿园内涵的发展。
本次活动采取“参观讲解”的方式进行。各班教师从班级环境创设思路、材料投放、幼儿参与性等方面进行了详细的解说。
美·自然
结合幼儿年龄特点，教师们充分发挥聪明才智，精心设计，并发动幼儿和家长积极参与班级自然角的创设，使自然角具有科学性、教育性、艺术性、探索性。
幼儿阶段的思维以具体形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多。自然角给孩子呈现的是一个多彩的、真实的世界，里面的东西要摸得到、闻得着、听得到。
小班植物角以直观、常见、典型为主，为幼儿营造了一种温馨、童趣的、绿意盎然的自然氛围，观赏区、种植区、水培区等错落有致、和谐统一，各种可爱的造型让人流连忘返。
中大班的植物角种类丰富，生趣盎然，分为种植区、观赏区、水培区等，涵盖了盆栽欣赏、种子发芽等类别，在孩子们和老师的管理下，植物角打理得井井有条。
一隅隅、一处处，恰似无意的摆放却有着别致的风格。多样的种植方式，创意无限，无不诉说着大自然的美丽，吸引着每一个孩子去发现和探秘。
老师们带着欣赏和学习的心态走到每个班级，认真聆听各班老师的精彩介绍。让班级的植物角“三季有花，四季常绿”，让班级的区域“精彩纷呈，快乐无限”，真正使孩子们在这样一个小角落中获得快乐与成长。
趣·区域
区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分，可以满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自由、快乐、健康地成长和提升教师创设区域环境的能力，充分挖掘环境中的教育价值，促进幼儿身心和谐发展。在观摩中加强教师之间的相互交流和学习，取长补短，共同进步。
根据幼儿的年龄特点，各班级将区域材料的投放与整体环境相融合。教师从色彩简约自然、材料环保;区域灵活美观、动静分离;光线充足可视的原则出发，为幼儿创设出一个个富有童趣、寓教于乐的区域特色。每一个细节都体现了教师的用心，每一个角落都滋养着孩子们的成长。
老师们在区域中投入了丰富的低结构、半成品的、操作性强的材料，既体现出多种低结构材料的利用价值，又满足了不同年龄幼儿的发展需要，充分展现了区域活动的教育意义和幼儿的自主性。
从本班幼儿的兴趣点出发，各班自制多种玩教具，关注幼儿与区域材料的有效互动，赋予了区角形式多样、自主自由、创新开放，可操作性强的教育理念。
小小的区域处处蕴藏着丰富的智慧。一个个布局合理，充满童趣的区域，吸引着幼儿的注意力。在区域游戏中操作、交流、思考，在充分享受着游戏乐趣的同时，也创造着、体验着、幸福着、成长着···
促·成长
观摩结束后，高园长带领教师们进行了集中研讨和总结梳理。此次活动，既是一次观摩、学习的过程，又是一次展现老师、孩子们个性和智慧的过程。全体教师在交流中成长，学习中提高，分享中进步，让环境真正成为幼儿观察探究、学习交流、走进生活化、自然化、趣味化的多彩空间。
最后，吴园长对本次观摩活动进行总结。肯定了教师们在环境创设中班班有特色、班班有亮点，善于发现幼儿兴趣，开展相关教育活动。鼓励教师在今后要向专业化教师成长，注意捕捉教育契机，支持幼儿操作、成长，通过参与丰富幼儿的有益经验。
活动评选出一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。
通过本次观摩活动，我们教师要更加明确了“区域环境和自然角”的创设方向，充分体现了环境育人，环境塑人的理念。我园将在不断实践反思中摸索经验；在共思共前行中收获成长，使幼儿园真正成为孩子们的温馨家园、快乐学园、成长乐园。
终审：吴丽萍
初审：高杰
编辑：周丽菊