《 新课程标准》出台后，望花区中心小学积极的落实实施，在深化素养立意中寻找学科实践路径。2024年， 在上级教研部门的指导下，中心小学不断的探索，研究，实践，改变教研方式，采用大视角、结构化的教研模式，进一步推进新课标的落地。学校数学学科紧紧抓住结构化、大单元、整体教学、主题化教学等新形态，开启本学期的教研活动。
活动目的
创造课堂新天地 以大单元推动结构转化
研课标解决问题 为新课程提供课堂实例
在大单元中拓展图形运动
活动愿景
把握大单元教学本质，丰富大单元教学策略，提升全方位数学素养
活动定位
选择典型单元，创造教学样例，促进课堂转型
活动内容
系列大单元教学--《图形的运动》(一、二、三）
活动分四个层次进行
一、组织培训
数学主任结合当前课改进程组织全体数学教师学习，同时确定教研主题：
新课标视域下的小学数学“大单元教学”专题教研
二、集体备课
开展大年组集体备课，全校六个数学年组集中进行主题式备课。备课中要明确每个自然单元是哪个主题中的内容（新课标中将小学阶段的课程内容划分为7个主题），在科学解读教材本意的前提下，在主题核心概念和核心素养的统领下进行单元整体教学设计，以凸显课程内容的结构化特征。
三、课例研究
观摩三个年级的《图形的运动》教学实例
二年级谭丽老师执教《图形运动一》
四年级朱丽芳老师执教《图形的运动二》
五年级李轶老师执教《图形的运动三》
活动中的教案设计既具有个体化，又具有合作意义的“集体备课”的共性化。
教学视点：理解平移本质，增强空间观念
教学视点：增强空间观念，感受对称之美
教学视点：展开多维想象，深化数学理解
四、评课议课
每次听课后，听课教师以学生的行为表现为评估依据，以促进学生认知结构的建立与完善为抓手对课堂实例进行评价，提出建议，以便更好地促进教师和学生的成长。
王丽华校长在和教师交流时强调，备课时要树立结构思想，了解一节课在教材这个单元的作用，一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰模块目标、单元目标和课时目标，特别是要强化单元知识的结构意识，站高一点看教材，“眼高手低”，自上而下地设计好每一节课。
2024年是中心小学课堂教学改革走深的一年，是在深化素养立意中寻找学科实践路径的一年，是进一步看见任务中的学生的一年。
让我们一起，走进 2024，走进课程深处，走进课堂，走进每位孩子的心灵，创造出不负时代的课程意象！
