教学目标
四年级上册第二单元是阅读策略单元——提问，运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养问题意识，提高阅读能力。《蝴蝶的家》是一篇略读课文，除让学生综合运用提问策略进行阅读，这篇文章还有一个写作指导的亮点，那就是文章的某些句子和园地二“词句段运用”的联系非常密切，可谓是水到渠成。
教学过程
大雨倾盆，作家燕志俊原本为轻盈柔弱的蝴蝶万分着急，可行文结束也没有找到蝴蝶遮风避雨的家，他却奇迹般地不着急了，这是为何呢？
我们循着课文，逆流而上，方可找到答案：“一个小女孩对我说，蝴蝶的家一定美丽而香甜”。是啊，蝴蝶是人类的精灵，常常流连于芬芳馥郁的花儿间。这段话语让作者心间荡漾，释怀放下。
还有“一位小朋友非常确定地说，它们和我们一样，肯定也有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”小朋友将自己和蝴蝶联系起来，现身说法，言之凿凿啊！所以作者这样表述“非常确定地说”。
反观作者写小女孩的提示语，“一个小女孩对我说”，却没有“非常确定”类似的字眼，难道是小女孩语气不够确定吗？按理说，小孩子，个个初生牛犊不怕虎，说话的语气都差不多吧！但只要细细品读小女孩的话语，我们不难发现她一连说了三个“一定”，“它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的”，三个“一定”一气而下，如同开闸的洪水，一泻千里，语气是那样的确定，非常确定啊！作家巧妙地将小女孩非常确定的语气，不着痕迹地安排在她的一言一语间，既避免了用词的重复，又让文字在语言间灵动飞扬起来。
读课文，学课文，品课文，亦如在学写作，在咬文嚼字间，写作技巧，亦有所获！
回扣单元主题，总结收获
向自己提问：陆九渊说“为学患无疑，疑则有进”。我们来回顾今天所学，向自己提问“我收获了什么？”，一定会积累更多进步。问一问，想一想，说一说。
①针对文章内容提出的问题，大多数通过结合上下文，可以直接找到答案。②针对文章结构、层次提出的问题，需要有整体视野，结合相关语段，方能把握文章结构。③联系生活提出的问题，课文一般没有明确答案，所以需要联想、猜想、推理，以及在课后进一步寻找相关资料作为支撑。