夸美纽斯说：“书籍是培植智慧、造就灵魂的工具”。因为有了书籍，那些遥远的畅想与思考才得以化为具象，穿越无数的时空，最终呈现在我们的面前。为了充分调动教师读书的积极性和能动性，进一步提升教师自身素质，促进教师专业素质成长，3月28日淇滨区小学数学赵娟名师工作室举行了好书共读活动。共读书目为刘善娜老师的专著《把数学画出来——小学画数学教学实践手册》。本次分享的老师是来自淇滨区牟山小学的韩彩红老师，由淇滨区天山小学的王沙沙老师主持。
《把数学画出来》是一本关于小学数学画数学的教学实践手册。由于年龄和思维特点，小学生在认识概念、理解计算、解决问题等数学学习中都离不开直观的支撑，而直观和形象的“画”就在小学生的数学学习中发挥着不可忽视的作用。当前，一线教师都明白提升学生画图分析能力的重要性，却苦于不知如何突破现状。本书作者积极尝试将“画”与数学教学相结合，让“画”不再是散布在教学中的直观运用，而是成为操作性强的专题设计，变成学生的自发行为。这样的“画”必将助推后续学习。本书从画数学的意义与价值、设计与实施途径，结合学生实例分年级阐释，读来活泼生动又操作性强。
老师们重点交流了三个问题:
1. 为什么“画数学”很重要？什么学习内容适合“画数学”？
画数学，能让学生把自己的思考过程显性化，实现思维可视化，成为学生理解知识的锚，他们在数学学习中把抽象的数学概念和数学规律、复杂的数量关系画出来，画出自己的想法，画出自己解决问题的策略，画出自己的思维过程，画出空间观念的提升和思维的发展。画数学是儿童天性和学科本质之间的桥梁，也让学生的数学学习更加真实。
2. 为什么“画数学”让学生感觉很为难？
我们更多地是以画图示范问题的理解和解决，缺少对学生进行画数学学的指导和训练，因为能够画图就尽量画图的前提不只是认识“画”的好处，还要知道怎么“画”，让学生从“看到”到“看明白”，从“试画”到“会画”再到“随心画”。所以，尽管课本没有系统地要求教会学生画图，我们数学教师也应该有序实施画数学的教学，抓住一切机会培养学生画图理解能力。
3.怎样培养学生“画数学”的能力？
画图的能力是一点一滴积累的，简单的问题去画图恰恰是培养学生画图能力、画图策略的关键一步，进而在遇到较难、较复杂的问题时，我们不必从最基础开始教学生画图，本身解决问题就很难了，还要先学习画图，很可能让学生对画图产生怀疑和否定。能力的培养和思维的发展不是一朝一夕的，循序渐进才是真实的学习过程。简单的时候不培养学生的画图能力，在有必要应用画图解决复杂问题时又怎能一蹴而就？所以，我们应该把画图能力的培养贯穿整个数学学习过程，由简到繁，由低到高，由易到难。
希望能借着刘老师的光，照亮我们的教学路。“画”能让每一个孩子的思考变得与众不同，让每一个孩子的思考跃然纸上、呈现画中，让思维可见。“画”更是孩子学习数学的一个拐杖，“画数学”是他们最终扔掉拐杖抽象而行之前的重要阶段，是儿童特有又特需的一个阶段。在关注学科核心素养的当下，让更多的学生学会用“画图”这一数学语言表达现实世界。
阅读点亮智慧，书香润泽心灵。让读书成为一种习惯，与书为友，品书香，做幸福的教育，做幸福的教师。
下期由王沙沙老师分享俞正强老师的《度量天下》一书，期待再次与大家相遇。