【不经一番动手探，怎闻花开扑鼻香】——谢小江老师的生物研究课“解剖和观察花的结构”
春天的脚步悄然而至，一切都变得欣欣然起来。在这春暖花开的日子里迎来了课题组谢小江老师的研究课。3月19上午在城南中学录播教室，谢老师和同学们一起《解剖和观察花的结构》。
活动一：观察花的结构
春天百花齐放，姹紫嫣红，谢老师给同学们准备了羊蹄甲、百合花、朱槿花、南瓜花
学生们通过用眼看、动手摸、亲自闻来观察和辨认花的结构。
“同学们通过自己探究，已经了解了花的结构，那么老师就来检验一下大家的学习成果吧！”
活动二：解剖花的结构
解剖步骤
1、用镊子有外至内依次摘下花的各部分，用胶透明粘贴在A4纸上，并标注花各部分的名称。
2、用镊子取一枚雄蕊放在白纸上，用放大镜观察花丝和花药(可用手指触摸花药上的花粉)。
3、用镊子取下雌蕊放在白纸上，用解剖刀纵向剖开子房，用放大镜观察子房内的胚珠。
4、小组讨论花各部分结构的功能，并完成导学案任务二。
同学们展示自己制作的“花卡”
活动三：花的结构与功能
思考：花中最重要的结构是什么呢？
下课铃声响了，同学们还意犹未尽。谢老师的这堂实验课带领同学们观察与解剖日常生活中常见的花朵，激发了同学们的学习兴趣，同学们个个争先恐后跃跃欲试，培养了动手能力。短短的40分钟，不仅使同学们轻松的掌握了知识点，而且掌握了花朵的结构与功能。
课题组老师听评课：
本节课教师准备十分充分，以实验为依托，带领学生动手解剖与观察，培养了学生的科学思维和科学探究的能力，体现了结构与功能相适应的生命观念。
但本节研究课还能够更加完善，老师们也纷纷提出自己的见解。
1.学生动手解剖时可以给学生进行分工，或者培养小组长给学生进行分工，分工明确任务到人，学生制作花形卡前可以制定评判标准，学生制作完成可以小组之间进行评比，这样学生有目标，有任务其参与度、完成度会更好。
2.知识点和知识点的衔接有一些过渡语可以帮助学生构建知识点的逻辑体系，所以必不可少。
“ 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只在生物书本上得到知识终归是浅薄的，只有通过实践，才能真正理解知识的内涵和真谛。
无论是学习还是工作，我们都应该注重实践，勇于尝试，不断探索，才能培养出更多创新型人才。