观察时间：2024年4月3日
观察对象：林春豪 刘增泰
观察方式：定人观察
观察教师：付晓菡
游戏是幼儿最为喜爱的活动，幼儿在游戏中不仅身体得到了充足的锻炼，心灵获得充盈的快乐，还对幼儿其他方面，诸如智力发展、审美能力、情感、人格、良好的行为品质等方面都有着巨大的影响。幼儿的游戏潜藏着充裕的教育契机和深远的教育价值，是幼儿坚实的成长阶梯。游戏对于幼儿的重要作用，可以帮助幼儿更好的成长。
今天林春豪和刘增泰小朋友来到了建构区后，经过两人的商量，一致决定要搭建一个飞机塔台。
林春豪在搭建的过程中，对刘增泰说：“你来放那边的木板吧，我们一起放才行。”
在刘增泰答应后，两位小朋友共同合作放置木板，放置完成后，林春豪还帮助刘增泰整理了他放的那块木板的位置，刘增泰说：“吓死我了，差一点就要被我弄坏了。”林春豪回答他没关系，而后林春豪小朋友又去拿了两个圆柱，主动递给了刘增泰小朋友一个，并说：“给你！”，在刘增泰接过后，两人开始进行合作防止圆柱，在其过程中，刘增泰小朋友在观望，而林春豪小朋友已经开始放置了，导致塔台差点倒塌，林春豪说：“啊！你快点啊！放在和我一样的地方！这样才不会倒！”放置成功后，林春豪采用鼓掌的方式，庆祝两人的成功！而后，林春豪一边与刘增泰进行交流，一边双手配合进行搭建。这时刘增泰说：你能搭点别的建构吗？”而林春豪拒绝了刘增泰的意见，反而回答：“你别管我！”这时林春豪需要一个长长的木板，他直接去了别人搭建的作品上拿，在遭到拒绝后，果断放弃了，最后林春豪双手共同移动已经搭好的木板，调整他的位置。
结合《儿童发展观察评估指引》，分析豪豪小朋友的游戏行为。
<社会领域>
发展关切点:建立人际关系
进步台阶:台阶二
典型表现:从独自游戏到平行游戏，能与他人在活动中玩一段时间，不能持续与对方对话，但会交换想法、互动。
豪豪小朋友的行为示例:在搭建飞机塔台底的过程中，能够和泰泰合作进行搭建，并在搭建的过程中和泰泰交流自己的想法，提出自己的建议。
<健康领域>
发展关切点：情绪的辨识和调节
进步台阶：台阶二
典型表现：先做出自然情绪反应，同时主动说出自己情绪的来源，以寻求别人的安抚或帮助。
幼儿行为事例：刘增泰小朋友在与林春豪小朋友在搭建飞机塔台的过程中，因为自己的摆放失误，差点将塔台推倒，这时，增泰小朋友能主动说出：“吓死我了，差点被我推到了。”来表达自己的情绪。
<社会领域>
发展关切点：自尊 自信 自主
发展台阶： 台阶四
典型表现：能按自己的想法选择并开展活动，与别人看法不同时，敢于坚持自己的意见，但不能听取别人的质疑和批评。
幼儿行为表现：在搭建的过程中，豪豪能按照自己在搭建之前想好的想法进行搭建，但对于增泰小朋友提出的搭建建议，不是听取而是果断的拒绝。
行为分析
1.林春豪在与刘增泰一起搭建的过程中，有合作与沟通，具有一定的群体意识，并能够主动与刘增泰分享积木，邀请他一起搭建，能告诉刘增泰搭建的位置和技巧，说明林春豪在合作，互相帮助方面有一定的发展。
2. 但是更多的是指示别人，体现了豪豪的独立性的发展，但不能听取别人的意见，不善于调整自己的行为以适应他人，自我意识过于强。
在第二个视频中，林春豪在缺少所需积木时，选择去殷歆妍小朋友的筐里拿，殷歆妍说：“你干什么！这是我的！”，林春豪没有回答，而是采取找到自己所需要的积木，直接抢夺过来并拿走，跑到老师面前想要告诉我：“老师老师。”在没有取得我的回应后，走开再次进行自己的搭建。利用双手配合将援助放在木板上，利用平衡的原理，使木板保持稳固。在缺少积木的情况下，林春豪再次去殷歆妍的筐子里寻找，同样是采用了抢夺的方式达到自己的目的，并跑过来向老师进行告状：“老师，他们不分享！这又不是他买的。”再说完后自己就再次进行了自己的搭建，这时刘增泰小朋友过来询问：“你跟我玩吗？”林春豪以刘嘉俊已经加入的理由拒绝了刘增泰的请求，继续自己双手配合进行搭建。在拿积木的时候，林春豪对刘嘉俊说：“刘嘉俊你过来。”却遭到了刘嘉俊的拒绝，林春豪询问：“你不跟我玩啦？”得到了刘嘉俊肯定的回答：“对我不跟你玩了！”这时林春豪说：“我们说好的！”这次刘嘉俊没有回答他的问题，林春豪小朋友就自己告诉自己：“没关系，我自己跟自己玩。”
结合《儿童发展观察评估指引》，分析豪豪小朋友的游戏行为。
<健康领域>
发展关切点：精细动作
进步台阶：台阶三
典型表现：可以灵活且精准地操作小物体、小工具，双手配合，完成简单劳动、手工、画画、组装配件等。
豪豪小朋友的行为示例：在搭建飞机塔台的整个过程中，初步理解了平衡，能够双手配合，在保证木板平衡的情况下，进行塔台的搭建。
<社会领域>
发展关切点：解决冲突
进步台阶：台阶一
典型表现：在解决与同伴的冲突时，寻求成人的帮助（告状）
豪豪的行为示例：在搭建飞机塔台的过程中，豪豪去拿自己所需要的积木时，遭到了妍妍的拒绝，豪豪采取了直接拿走后，并向老师告状的方法解决冲突。
<社会领域>
发展关切点：理解尊重他人
进步台阶：台阶三
典型表现：会接受别人对不符合自己期待的行为（如不帮忙、没跟自己玩）给出的理由，“原谅/谅解”他人。
幼儿行为表现：林春豪在刘嘉俊拒绝了他一起玩的请求后，面对刘嘉俊明确的拒绝，不是哭闹，告状解决，而是自己安慰自己，选择原谅刘嘉俊的做法。
行为分析
1.在林春豪搭建的过程中，能够初步了解搭建的平衡的特点和特性，思考结构材料搭建的准确性和牢固性，并双手配合完成自己的塔台搭建，促进了精细动作与手眼协调能力的发展，并按照圆柱与木板组合搭建的方式有选择的来进行搭建，发展了其自身的逻辑经验。
2.豪豪在搭建的过程中，关于造型是先想好了在做，在搭之前心里就很明确，我是要搭一个飞机塔台，表现了豪豪的行为的有意性。
3.在豪豪小朋友想要拿殷歆妍小朋友的积木时，遭到了殷歆妍小朋友的拒绝，并没有采用协商的方法去解决与小朋友的冲突，而是采用直接抢夺的方法，交往机智发展还不完全。
教师发现
1.豪豪小朋友在整个游戏过程中是非常投入、进行搭建游戏的，并能与自己的好朋友进行合作，共同完成搭建。
2.豪豪在搭建飞机的整个过程中，使用的积木都是呈对称摆放，体现了豪豪能感知和区分不同积木的属性，了解如果要平衡搭建需要注意两点的积木需要一同摆放，并能较为合理的运用垒高、架空、连接等多种方式进行搭建。
3.但在与同伴进行合作的过程中，能够通过交流告诉小朋友搭建的问题，和应该使用的方法，但也表现出了不能正确处理冲突，还有不能虚心听取别人的意见等问题。
教师反思
1.在整个搭建的过程中，都是以孩子为主体，请孩子自己按照自己的想法进行搭建，在孩子遇到冲突问题时，不急于插手去帮助孩子解决，而是让孩子自己去想办法解决，给予孩子尊重和探究的空间。
2.《幼儿园教育指导纲要》中指出要为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。在建构区可以为幼儿提供更多丰富材料，供幼儿在游戏中自由探索，为幼儿的深度学习提供材料支持。
3.在以后的活动中，我会带领幼儿更仔细的去了解飞机场的有关知识，为幼儿搭建飞机场提供更多经验支持。
4.在日常的教学工作中，运用视频等多种方式引导幼儿了解交往的基本规则，引领幼儿明白交往的正确方式。
编辑：付晓菡
审核：李洪英 李辉
