《编来编趣》主题活动以小朋友的一件毛线衣的线头而展开，从幼儿的生活出发，同时也满足幼儿“为什么毛线可以织出一件衣服”的好奇心。大班幼儿的年龄学习特点决定了爱动手、喜欢操作，喜欢接受新事物且具有挑战性的活动，编织对于幼儿来说，完全满足他们的好奇心，因此编织这类之前没有接触过的新事物，正是一种既有创造性又存在挑战性的一项活动!
编织是人类最古老的手工艺之一，是一种特殊的，富有创造性的思维活动，在活动实施过程中，可以培养幼儿欣赏美、感受美、创造美的能力，在幼儿的心理塑造一种审美结构。让幼儿懂得欣赏、学会创造，以多种形式表达对美的理解与感受。编织活动还能激发幼儿探索创造的兴趣，促进幼儿动手动脑的能力，锻炼幼儿小肌肉群的发展。
一、寻编织
寻找生活中的编织物
为了继续拓展孩子们的经验，发现编织和生活的密切联系，我们化身为编织物大侦探，一起出发去寻找藏在生活中的编织物。
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编织调查表
通过前期的探寻活动，为了激发孩子进一步了解编织的工具及材料，我们发放了问卷调查表，让孩子们和爸爸妈妈一起去探寻编织的秘密。
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二、探编织
有了前期收集的体验，我们也开展了绘本阅读等编织课堂教学。
绘本助力主题活动
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《草鞋奶奶与草鞋爷爷》是一本情感丰富的爱国主义绘本，故事中演绎了战火硝烟中的纯真情感，新颖独特的构思，清新而富于想象力的画风，带幼儿不一样的审美感受。
在南方博物馆的墙壁上，陈列着几十双用稻草编织的草鞋，它们的主人是草鞋奶奶。草鞋奶奶做了一辈子草鞋，每年，她都会把草鞋拿出来晒晒。在北方博物馆，有一双草鞋，它的主人，是一位被孩子们称为“草鞋爷爷”的老者，他住在荣军院里，他在战争中失去记忆，可他始终紧紧地抱着一双草鞋。
绘本以时空交错的方式，通过两位老人的相互等待，表现了战争的残酷与人情的温暖。
幼儿通过了解绘本故事内容，增加爱祖国的情感，了解解放军战士保卫祖国的不易，学习草鞋编织的历史，激发幼儿编织的兴趣。
区域活动，多样化练习
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孩子们在区域活动中学习了缠绕、前后交叉等一些编织方法，孩子们逐渐地从简单编织过度到了复杂编织。
编织初探—曼达拉
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编织初探—编织自画像
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编织初探—编织发箍
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通过编织课堂的渗透，孩子们对编织工具、材料有了进一步的理解，同时对编织活动产生了浓厚的兴趣。
三、呈编织
通过系列的编织主题活动，孩子们丰富了编织活动的经验，结合幼儿园主题活动展示活动，将我们班的编织活动展示给幼儿园的老师、幼儿和客人朋友。
编织计划表
孩子们定制了属于自己在展示活动中的计划表。
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编织大秀
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孩子们在编织大秀中，利用丰富的材料，展示了各种编织技法，并结合上学期“钱币”主题，将编织成品进行了售卖，充分展示了自己。
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根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们顺应孩子对编织的兴趣，为孩子实现编织愿望搭建支架，通过孩子们的兴趣点层层推进。
编织是一项精细的手工劳动，既需要有充分的耐心、细心，更需要有不断钻研的精神。从编织的整个过程来看，方法其实很简单，但在这个过程中孩子们自主找材料、迁移生活经验、自主的进行探索和操作、不断产生问题的同时，自己去解决问题、互相合作沟通、坚持不懈等好的学习品质都是孩子在游戏中所获得的。
纵观整个主题活动，孩子们在手工编织过程中，发展了手部小肌肉和精细动作，身体小肌肉控制能力越来越好，身体也越来越协调灵活；在想说、敢说、喜欢说的轻松氛围中锻炼了自己的胆量，促进了语言表达能力的发展，也培养了良好的倾听习惯；在寻找幼儿园编织物品中孩子三五成群组成探寻小队，在编织难度系数比较大的物品是孩子自觉分组分工合作，很好的发展了孩子的人际交往能力与社会适应能力。
陶行知先生说过：“孩子能动手，就能促发思维能力。”编织活动就是让孩子动手，学学、玩玩、做做、想想，从而在疑问中迸发思维的火花，在求释中体现创造的萌芽。孩子们不断地进步着，我们仍在探索编织的奥秘，体验着编织的乐趣，我们的探索之旅还在继续......