师者匠心，止于至善
师者如光，微以致远
师者如舟，千里不殆
师者润物，春风化雨
三月芳菲尽染，策马扬鞭奋蹄。为了进一步做好2024年高考备考工作，深入研究新高考命题特点，精准把握备考方向，优化复习备考策略，切实提高高三备考效率，“共研共学新高考，且行且思向未来”漳州市高三年级市直中心区域主题教研活动于2024年3月27日下午在闽师大附中举行。
本次主题教研活动包括观摩课《空间向量与位置关系》、名师点评、专家引领和主题讲座《深化四性考查要求 助力创新人才选拔——2024年福建省高三毕业班适应性试卷命题意图解读》四个环节。
漳州市教科院高中数学教研员张兵源老师，市直中心城区数学科中心组成员漳州三中洪云老师、漳州八中陈晓君老师，以及市直中心城区各校高三年级教师参与了本次活动。
一、观摩课《空间向量与位置关系》
市直中心城区数学科中心组成员闽师大附中高三年段长黄志熇老师带来观摩课《空间向量与位置关系》。黄老师从教材中常见的几何体，一个底面为正方形的长方体来设计问题，引导学生回归教材。教学过程中与学生一起探索解题思路和方法，不仅巩固了常规解法，也引入几何与向量相结合的方法，避开了向量法含参问题计算量大的“雷区”，利用共面向量解决问题，体现了向量“可移动”的强大功能。跟踪训练的方法四，引导学生用基底法，避开了向量法必建系的误区，进一步强化了向量有坐标法和基底法两种选择。
二、名师点评
市直中心城区数学科中心组成员漳州三中洪云老师对黄志熇老师的本节观摩课给予了肯定。洪老师指出，黄老师基于学情设计教学环节，在与学生的交流探讨中引导学生多思少算，探寻优化解题过程的方法。例题的教学设计，三种方法层层递进，在解题的过程中同步复习相关知识，对学生基础知识的掌握再巩固。洪老师提出，在距离2024年高考仅剩的70多天里，如何更快更有效地提高学生的解题效率，是“一题多解”教学，还是“多题一解”教学，如何形成一个小专题，是每一个高三数学老师都应该认真思考的问题。
闽师大附中黄其芳老师指出，黄志熇老师本节课选题用心，备课精心，善于引导，勤于互动，课堂氛围活跃，教学效果良好。本节课，黄老师选择一道例题精析精讲，在讲题过程中师生互动良好。例如在发现向量法优于几何法时，对于如何恰当地选择向量法，黄老师循循善诱，引导学生自主分析，及时总结。在习题的选择上，黄老师选择去年省质检改编题，展示、点评学生的解答过程，讲解细致。黄其芳老师认为解答过程讲解细致对二轮复习很重要。
三、专家引领
漳州市教科院高中数学教研员张兵源老师对黄志熇老师的观摩课进行了点评。张老师指出，如何上好高三复习课中的习题讲评课是每个一线老师必须认真思考的问题。实践证明，满堂灌、一言堂、多多益善的习题教学模式已经不适合新课程新高考理念下的高考复习。采用一题多解和习题变式教学，在师生互动过程中，通过一题多解引导学生将所学知识融会贯通，通过习题变式引导学生掌握解决某一类问题的数学思想方法，是较好的一种习题讲评方式。张老师肯定了黄志熇老师精心挑选的《空间向量与位置关系》的课题及其教学效果。张老师认为黄老师的整个教学过程很好地展示并达到了上述的教学效果。
接着，张老师就教学过程中的课堂提问及教师讲题两个方面结合今天的课堂提出几点建议，供今后教学提高习题课讲评实效参考。
一是关于课堂提问。首先要清楚为什么提问：了解学情、同伴互助、驱动思考；其次要清楚提问什么：问结果还是问过程。张老师指出，关于怎么提问，可以从以下几点着手：在知识形成过程的“关键点”上问；在运用数学思想方法产生解决问题策略的“关节点”上问；在数学知识之间联系的“联结点”上问；在数学问题变式的“发散点”上问；在学生思维的最近发展区内问。提出恰当的、对学生思维有适度启发的问题，引导学生思考和探索活动，使他们经历观察、猜想、推理、交流、反思等理性思维的基本过程。
二是关于教师讲题的认知。教师不仅仅是比学生早知道答案的人，讲题也不是将答案从纸上搬到黑板上或PPT上的过程。讲题不仅仅是让优秀学生说出答案的过程，更是寻找答案背后的过程，既要讲怎么做，更要讲怎么想；既要讲成功的解法，更要讲失败的调向；既要讲解题思路的微观探索，更要讲解题策略的宏观指导。要讲在学生的需要处，要讲在思维的深刻处，走走停停适时留白。故讲题前务必研透试题，研透学情，先就题论题讲再跳出题目看题目，讲题还需要设计促进学生学习真实发生的优质问题和活动。
四、主题讲座《深化四性考查要求 助力创新人才选拔——2024年福建省高三毕业班适应性试卷命题意图解读》
最后，由2024届高三省质检命题组骨干成员漳州一中高级教师林志展老师带来讲座《深化四性考查要求 助力创新人才选拔——2024年福建省高三毕业班适应性试卷命题意图解读》。
林老师指出，今年适应性练习卷在保持稳定的基础上，深化四性考查要求，避免过于繁杂的计算与讨论，在降低计算量的同时增加思维量，试题设计更加灵活，打破以往的一些固定模式和套路，更好地体现了对创新型人才的区分选拔功能。
林老师对本次省质检试题考查特点做了分析。
1、 试题持续深化对基础知识、基本原理及方法的考查，体现基础性。
林老师就省质检第3题和第15题举例分析。林老师指出，对于解三角形的问题，画图很关键，先根据题意画出合适的图形，图画清楚了，变量关系就理清楚了，画图的过程其实就是理清变量关系的过程。林老师还特别强调，基础性考查，不一定就是简单题的考查，难题也可以作为基础性考查载体，这类问题可以更加深入的对基础知识、概念、原理的考查。
2、试题强化主干知识，强调知识之间的交叉、渗透和综合。
林老师就省质检第7题、第14题和第19题举例分析。对于第7题的考查，林老师特别指出对向量数量积的几何意义的理解与应用。
3、创新试题设计，强调灵活思考。
林老师就省质检第18题举例分析。本题是立几与圆锥曲线的综合考察，没给图形，林老师强调，平时要培养学生画图的习惯，引导学生在对直观图形具体分析之后再动笔，不要一开始就建系。
4、创设真实情境，注重学以致用。
林老师就省质检第12题和17题举例分析。
5、突出思维品质，减少繁难运算。
林老师就省质检第4题和5题举例分析。林老师特别强调对新教材新增的概念与知识点的掌握，如上四分位数、下四分位数、分层抽样方差、总体方差等。
林老师还对高三后期的复习给出了几点建议。
1、复习不能脱离教材；
2、老师多做题，学生做好题；
3、加强阅读理解能力；
4、“回归基础”很重要；
5、加强作图能力、书写表达能力（特别是概率）；
6、加强平面几何。
本次高三年级市直中心区域主题教研活动在老师们的合影留念中圆满结束。
高三教师，作为学生备考路上的引路人，更是学生梦想实现的助力者，我们潜心钻研，深耕细耘，定会成为学生备考路上最温暖、最明亮、最具指引方向的那束光！