高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的。2021年中共中央教育部下发《关于《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的使用通知》要求从2021年秋季学期开始，在全国中小学推进进《读本》使用工作，要求《读本》“进教材、进课堂、进学生头脑”。因而我课题组开展了基于政治认同的高中生自主式学习《读本》的策略研究，通过研究课的方式来探讨学生自主学习《读本》的方法与策略。
本节研究课由潘晓妮老师进行讲授，课题内容为《读本》第一讲：第一框题《中国特色社会主义进入新时代》。
在开展研究课之前，潘晓妮老师与邬莉、黄蕾老师针对本框内容进行了讨论剖析，共同探讨应如何设计课堂教学。
潘晓妮老师在集体讨论的基础上，认真研究课堂授课的内容和环节，形成课件成果。
本节课，通过设计五个“环节”，让学生进行自主探究、展示学习成果，从而掌握“新时代”的相关内容。
潘晓妮老师以“百年风雨历程”的视频作为导入，学生通过观看视频，谈谈自己的感受，体会”新时代”是怎样的时代。
环节一：知识构建。第一小组代表呈现对本框知识的理解，通过板书展示知识框架。潘晓妮老师对本小组的成果进行归纳总结。
第二环节：追本溯源。第二小组展示中国特色社会主义的发展历程。
潘晓妮老师对学生展示的内容进行概括和总结：从回顾社会主义主义之路（由空想到科学），再到找到正确道路（准备、开创推进、发展、续写）。让学生对中国特色社会主义的发展历程有了更深刻的理解。
第三环节：感受新时代。第三、四小组展示中国取得的成就。
小组代表的同学分别从我国经济发展的成就、人民生活变化、我国科技的成就以及对世界的贡献等不同层面感受“新时代”。
教师点评、归纳并对新时代的内涵和意义进行总结。
环节四：组织学生进行自由讨论，学生从医疗、收入、环境、教育等方面分享对未来的期待。
教师点评并归纳：我们为何有期待？教师带领学生分析期待背后的深层次原因---新时代我国社会主要矛盾。
环节五：出谋划策。学生结合海南的实际情况，谈谈如何满足人民对美好生活的需要。学生畅所欲言，教师进行点评。
最后，教师播放《礼赞新时代 奋进新征程》让学生更能直观的感受新时代，对新时代有了更为全面而深刻的认识，从而激发学生对新时代应该肩负的责任和使命感。
老师们也在认真的学习，取长补短，相互促进。
课后，我们课题组的老师对本节研究课进行了评课和课后研讨。
潘晓妮老师对本节研究课的反思：本框题内容为第一讲第一框《中国特色社会主义进入新时代》。本课先由视频进行导入，引入本堂内容，再分为4个环节进行课程内容讲解。环节一：知识构建。由学生讲解本框题知识框架，让学生对本框知识有一个大概的了解。环节二：追本溯源。由第一小组学生讲解中国特色社会主义在我国的发展历程，引导其他学生了解本框第一目的内容。环节三：感受新时代。由第三、第四组学生讲解我国在经济发展、人民生活、科技创新、对世界的贡献四个方面取得的成就，让学生感受新时代中国的发展，再由老师归纳新时代的内涵和意义。环节四：畅想未来。学生自主发言对未来的期盼，从而总结我国发展还存在的问题，再由老师总结新时代社会的主要矛盾发生的变化和原因。最终通过一个视频进行精神升华。本课授课过程中能够充分发挥学生的主体性，整个授课过程以学生为主体，老师只是起到一个引导和归纳的作用，教学过程流畅，环节设计合理，层层递进，很好地讲解了中国特色社会主义进入新时代的相关内容，并在最后的视频中以“强国复兴有我”让学生思想得到升华，但同时也存在一些不足。第一环节学生写知识框架花费时间过长，后面的环节稍显仓促，学生稍显紧张，在自由发言环节配合度不高，课堂氛围不够活跃。
听课的老师对本节研究课也有自己的见解：
1.邬莉老师：在本节课中，教师起的是主持、引导、点拨、评价的作用，充分尊重了学生的主体地位。学生自主分析本框知识结构图，自主探寻社会主义发展历程，自主展示进入新时代的成就，以历史的逻辑顺序显示学习成果，做到了自主学习。教学过程增强了学生对国家发展的自豪感和自信心。
2.黄少萍老师：教学活动的设计是一大亮点，一环紧扣一环，学生的参与度较高，更好体现课题的研究目标。
3.黄蕾老师：通过设置“知识构建、追本溯源、感受新时代、畅想未来”四个环节，学生自主构建知识、展示中国特色社会主义发展历程和中国取得的成就、畅想对未来的期望。整个教学环节思路清晰，过渡自然，过程流程，充分体现学生的自主性。
4.陈小利老师：本节课通过设计“5个环节”，环环相扣且形式多样，不仅充分发挥了学生的自主学习的主体地位，而且能激发学生的使命意识和责任感。
通过本次研究课，我们课题组成员总结了经验，肯定优点指出不足。并针对问题探讨解决的方法，争取在以后的课程中更好体现课题研究的目标，充分发挥学生的自主性。从而发挥好《读本》的作用，提升学生的政治素养。