二组研修“金句”分享
未来世界唯一确定的是它有高度的不确定性。
----在我看来：当前的社会发展迅速，科技创新和社会变革频繁发生，学生面临的未来世界充满了不确定性。学生需要具备适应变化的能力和创新思维，而这正是通过培养学生核心素养可以实现的。培养学生的批判性思维、创新意识和解决问题的能力，能够使他们在未来面临挑战时更加从容应对。----张棣老师 （物理学科）
指向学科核心素养的大单元设计是落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键途径。
----今天的学习收获颇多。我深刻感受到了：新课程改革以学生核心素养的综合发展为目标。单元整体教学凸显了整体性，有利于解决教学碎片化的问题，被认为撬动课堂转型的支点。----贾璞老师（英语学科）
教师学习是互动式学习——
教为学之始，学为教之本；教学相长，学无止境。----宋美艳老师（生物学科）
春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。北京迷人的春天是令人欢欣鼓舞的，虽然春风吹到身上还会偶感寒凉，但心里却感到美滋滋的。3月28日，太原市教育局中小学教师全员培训项目骨干教师团队迎来了赴北京培训的第二天。按照行程安排，大家将走进北京十一中学和人大附中航天城学校，与北京海淀名校进行零距离的亲密接触。所以，请跟随我们的脚步，一起来吧!……
参观访问北京十一中学
王鲁豫：北京十一学校北校区创校校长，北京十一学校课程研究院副院长，英语特级教师。首届“齐鲁名师”、山东省优秀教师、山东省教学能手、山东省年度教育创新人物、北京市海淀区教育系统“三八红旗手”、北京市开放型教学实践活动指导教师。
在王校长的介绍下，大家对北京十一中学有了进一步的了解。北京十一未来城学校是一所九年一贯制的公办校。它地处“三城一区”之一的未来科学城核心区，紧邻未来城体育中心和滨水公园，环境宜人，是首家采用超低能耗绿色环保理念设计的学校。创办于1952年，是北京市唯一一所综合教育改革实验学校，2014年荣获首届基础教育国家级教学成果奖特等奖。
学校在教育创新方面走在了全国前列。学校以“创造适合每一位学生发展的教育”为办学目标，在小学低年级采用“超学科”学习方式，高年级则采用“跨学科”实行“走班选课”的学习方式。开学前每个学生会在家长和导师的指引下，基于个人情况和兴趣，在网上选课，打造专属于自己的课表。学生开学后按自己的课表到不同的学科教室上课。此外，学校还从成熟的数百门课程中遴选优质课程资源，聚焦学生核心素养培养，按照学生认知和情感发展规律科学设置超学科、跨学科学习方式，供学生创建自己专属的培养方案。同时，学校顺应课程改革的发展趋势，对以往教学经验进行查漏补缺，不断尝试对已有课程进行升级，为的是更好地引导学生找到自己未来的方向。
为了进一步满足学生个性化的学习需求，引导学生自我规划、自我调控、自我反思、自我完善，学校会开设小学段学习。为此学校设置了游学课程，该课程整合了思想品德、历史、地理、生物等学科内容。小学段期间学生将会有选择地到校园外进行游学。学校重视学生的个性化、个别化学习，切实地做到了因材施教。学生可以有不同的进度，可以有不同的作业，同时针对每位同学都会有独立的过程性评价；学校鼓励学生的作业作品化，并提供多方位的展示平台，充分展现不同学生的个性和风采。
王校长在介绍结束时的一段视频深深感染了参观的老师们。4175个学生和4175个课程表所带来的的不仅是震撼，是“选课走班”、“个性化教育”试验的成功，是十一中学教师的辛苦付出和坚强使命感的成功，更是中国走上教育制度改革的底气和勇气。
在王校长介绍之前，老师们认真倾听了二十节由初一和初二老师带来的语文、数学、外语以及道法课。并在课后与授课老师就大家所关心的教学内容、教学方式、教学手段，教学评价等进行了深入的探讨。
参观访问人大附中航天城学校
人大附中航天城学校以核心素养为统领，积极建构了“三三三”课程结构，架构小、初、高一体化“三航”课程体系。启航课程，面向全体学生，课程目标重在夯实学生的共同基础。主要包括国家必修课程以及国家课程的校本化拓展（校本必修课程）。领航课程，面向分层分类学生，课程目标重在挖掘学生的潜能。主要包括丰富的各类选修课程。自航课程，面向学生个体，课程目标重在发展学生的个性特长。主要包括荣誉课程和校级学生社团课程。学校已经组建了武术队、轮滑队、足球队、花样跳绳队、管弦乐团、美术原绘坊、书法逸书阁、陶艺未来泥社、国画墨游社、造型与表现、非遗与陶艺、计算机编程、AI社团、Arduino编程与智能控制、高阶数学、信息学、趣味地理、生命科学探秘、天文社等47个学生社团。
随后，周建华校长做了题为《核心素养导向的课堂教学深化改革行动》的讲座。周校长首先介绍了中国基础教育进入核心素养时代的政策背景以及人大附中航天城校区的建校背景，随后对核心素养进行深入解读，并介绍了在核心素养指导下学校所做出的的课堂教学改革。在对核心素养进行解读时，周校长指出：学科核心素养就是学生学习该学科课程后应该达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。学科知识是学科核心素养形成的主要载体；学科活动是学科核心素养形成的主要路径；学科教师是学科核心素养形成的主要条件；学科考评是学科核心素养形成的主要保障。在提到人大附中航天城学校的课堂教学改革时，周校长用一个个生动的具体的实例为大家进行了课堂教学改革之后学校和学生的变化。通过实例，大家看到了以核心素养为导向的课堂教学改革所带来的巨大变化，仿佛看到了未来教育的曙光。
一天的参观访问在老师们一声声的感叹中即将结束。这样的感叹是对两所走在中国教育改革前沿学校变革不易的感叹，是对他们今天所取得的教育教学成就的感叹，同样，也是对未来自己教育战斗的感叹，我们的曙光就在前方……
不忘初心 砥砺前行
编辑：二组全体成员
摄影：二组全体成员